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• 20世纪30年代，将"角色"一词引入社会心理学的是

  • A．弗洛伊德热躲迷举代慎缺捉秃
  • B．奥地利精神分析学派彻讽毕亿效抚
  • C．美国芝加哥学派伏宾
  • D．人本主义帜顿锤
  • E．行为主义各性撇家威板舰砖

• 在当代人格心理学中，特质概念的提出者是

  • A．卡特尔帐挽晃嫌谁
  • B．阿尔波特软丸
  • C．高登伯格扣照
  • D．米歇尔段易刷悄虽牢
  • E．艾普斯坦劣蔬币艳削

• 长寿者的一般心理特点是①兴趣广泛②心情愉快③性格开朗④热爱生活⑤善于交际

  • A．①②③材快更
  • B．②③④指玩抹方诉涝闲切
  • C．③④⑤盘资伶
  • D．①②⑤威者
  • E．②③⑤轰龟遍

• "自律-羞愧"危机消极解决的结果是

  • A．坏的感觉，不信任自己和他人，悲观席像盲
  • B．刻板严厉，过度自责、怀疑，关注自我，空虚倍垮逝三
  • C．对深思的目标和取得的成就感到愧疚爪童栏喷垫佳诉旋
  • D．角色混乱，没有固定标准，感到虚伪阔阿颠星顺像幻
  • E．不适合感和自卑感，不能完成工作底石迫巧酬侄允找文

• 符号互动论现代的主要代表人物是

  • A．库恩截向帜
  • B．米德铸泪竭杂咱阴碌
  • C．戈夫曼龄亲
  • D．布鲁默监祖驴轿睁已傲
  • E．威因斯坦堤益鄙凶泽慢拉

• 下列关于弗洛伊德人格动力理论的描述，正确的是

  • A．人的一切活动都由本能决定，但对行为的影响都是间接的或乔装改扮的毫绍宇骑司
  • B．性本能包括一切追求快乐的行为和情感活动纲携
  • C．精神投入指阻碍本能愿望使之得不到满足，反精神投入指本能和满足本能的对象之间的一种联系侵刻光惭
  • D．本能及其满足方式具有稳定不变的性质拣线膀傍适紧
  • E．反精神投入的移置作用是精神分析关于行为机制的普遍原则公福菊粪听维惑

• 下列对学生学习一般特点的描述，不正确的是

  • A．认识和认知活动要越过间接经验的阶段丛粗斯帘请婚必揪
  • B．学习动机是学生学习的动力赶嗓腐材木
  • C．学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动励胆梦谜虽曲野参
  • D．学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智力能力、提高思想品质水平的过程惜拥耗盛绒
  • E．学习过程是一种运用学习策略的活动醒害挖舱棒

• 在社会交换理论者看来，某种行为的结果对个体越有价值，他重复这种行为的可能性越高，这属于

  • A．成功命题椅滚若天坛
  • B．刺激命题昨帘疯费须经变带坊
  • C．价值命题刃斩轧际驳笨堤的轿
  • D．剥夺与满足命题培叔
  • E．侵犯与赞同命题亮和白睡尚挥

• 卡特尔从特质的层次上将人格特质划分为

  • A．个人特质、一般特质没首才班吵找
  • B．枢纽特质、核心特质、次要特质畜脑永快栏示借亲
  • C．个别特质、共同特质少滴浆者造提
  • D．表面特质、根源特质宪入旁宵治
  • E．能、外能、辅助啊悬危拳徒

• 观察学习包括四个过程，其先后顺序是

  • A．注意过程-动作再现过程-动机过程-保持过程抵宴芬
  • B．动机过程-注意过程-动作再现过程-保持过程抗漫蒙蠢归鬼
  • C．注意过程-保持过程-动机过程-动作再现过程弦头
  • D．动机过程-注意过程-动机过程-动作再现过程蛾印拦肃邪袄踏
  • E．注意过程-保持过程-动作再现过程-动机过程卷畅鞠筹洗深债呜策