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• “将肢体置于可下垂的位置上并释放时，肢体只能短暂地抵抗重力，旋即落下”以上描述可判断为

  • A．肌张力轻度弛缓千翼牺拳耀脏甲壤常
  • B．肌张力中度弛缓头毒
  • C．肌张力重度弛缓摧眨旋广
  • D．肌张力正常舰痕押
  • E．肌张力亢进贺斯搬燥

• 及时有效地识别、反馈、反映、共享患者的情感体验，增强患者对这些隐蔽着的体验的感知和理性化、言语化的能力，这一过程是治疗师对患者的

  • A．投情理解拣岔晃晒东述司
  • B．表达同情手耗框凤榆
  • C．积极关注英骄集姐络灿
  • D．无条件尊重京弦士容
  • E．暗示治疗候耻

• 小腿假肢从站立中期到脚尖离地期之间出现膝关节过伸，可能的原因是

  • A．足背过度背屈锋侄帽砍配卜亚忌
  • B．接受腔过度前倾后土示囊况艺
  • C．接受腔安装过度向前愁改鱼劈布余
  • D．足部过度跖屈送脚威澡暂坏豆
  • E．以上都不对援揭震四否瞒

• 关于清洁导尿的定义，哪项是错误的

  • A．指可以由患者、亲属、陪护者或护士进行的不留置导尿管的导尿方法锅食才钟贸理栗吸
  • B．可以提高患者的生活独立性阴嘉紫蜜间
  • C．可应用于胸段脊髓损伤患者捡蛾黄虽门葡
  • D．可应用于颈段脊髓损伤患者阅停皇
  • E．可应用于圆锥损伤的患者昨坐拥练链倦寇孩实

• 属于黏土作业的方法

  • A．黏土塑形碰鱼叔栋
  • B．装饰品骡情肥畜错
  • C．木刻条差换
  • D．脚踏缝纫荡居鸡百印农警邪
  • E．治疗性游戏品盼电入缸巧纲多昆

• 物品失认症的训练方法是

  • A．对常用的、必需的、功能特定的物品通过反复实践进行辨认，如便器软结哭滚辱衔
  • B．在学习过程中要强调患者把注意力集中在体会物品的特征上，如物品的质地、软硬、冷热等谦枯嘱动革数
  • C．让患者把几种物品放置在房间的不同位置，离开房间，然后返回，再指出它们的准确位置并逐一取回模葵妄辽牺笨
  • D．交叉促进训练健侧上肢越过中线在患侧进行作业墓耗市舞昂旺岸械
  • E．在患者做动作前闭上眼睛想象动作，然后睁眼尝试完成紫凡嫂伏显讽纺介

• 肘关节屈曲挛缩，不能伸直时选用

  • A．平台杖观才二
  • B．腋杖电滨绣彻微兆
  • C．肱三头肌支持型腋杖代胳送
  • D．步行器激量敌燕肯珍
  • E．前臂杖斑浮垂晓套功沫悲

• 关于吞咽障碍患者进食体位，下列描述不正确的是

  • A．开始训练时，应选择既有代偿作用且又安全的体位初帝屿彼
  • B．一般让患者取躯干30°仰卧位，头部前屈息集
  • C．辅助者位于患者健侧捉陷钟斗追整奖
  • D．仰卧颈部后屈慰夹黎扶聋
  • E．偏瘫侧肩部用枕头垫起趣格袍历旬葱朋昼

• 发音训练中，属于构音点不同音的组合训练是

  • A．pa-da-ka活哪
  • B．ba-ma-pa私法授脆北颂
  • C．bi-mi-pi于底
  • D．da-ta-la桥物得痰信
  • E．de-te-le形旅

• 在日常生活活动训练中，将复杂的动作分解，让患者记住每一活动的各个步骤，以指导动作，该方法属于

  • A．关键词法量拘首氧
  • B．交叉促进训练法艇线消幼榴愤反备
  • C．视扫描法腥赔年这停远
  • D．黏土塑形法材均想像尤轨叨
  • E．任务分析法穴孔整瑞甲破邀垃锤