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• 患者，女，20岁，大学生。急性起病。十余天前开始表现异常，具体为上课不记笔记，常发呆发愣，有时自言自语，课后即回宿舍卧床，注视屋顶一角，或呆坐不语，有时半夜起来开窗，往外面看，或在窗前站立不动。1周前，发现病人动作缓慢，吃饭要一个多小时，拿着碗筷发呆，有时走到厕所旁站住不动。5d前开始整日卧床，不起床进食，不主动上厕所，对别人的喊叫不回应，表情呆板。对此患者应

  • A．无须药物治疗趟氏渔长齿
  • B．催眠治疗膀确授搅纷黎乡
  • C．抗精神病药治疗瞧移灯璃
  • D．抗躁狂药物治疗缸由
  • E．行为矫正治疗肠沃产绵亏走窜拨

• 有关发展概念的正确认识

  • A．个体的发展只局限于某个关键时期翻霜搅控岗件绸深
  • B．发展过程的个体差异很大，没有一个一般性模式歌郑邀
  • C．个体的发展方向通常是多维的凉膛幅僚会坛惜
  • D．个体的发展主要受环境影响历暂丝网要初消
  • E．同一个体在行为的各个方面或同一方向的发展是相同的身核迎万埋元栋朵垦

• 衡量研究有效性的指标是

  • A．研究的信度渗银遭鹊公
  • B．研究的效度皆怕陆饭弊哀樱执
  • C．区分度禽孤倡采举地港罩
  • D．重要性映诚坛镜记舟我济永
  • E．选择性据雄会堪淹桨

• 幻觉的定义为

  • A．人脑接受各种客观刺激所产生的知觉鞠驰脂届
  • B．人脑在没有客观刺激的情况下所产生的知觉体验窄根卸册钉缺肆
  • C．客观刺激作用于各感觉器官后所产生的知觉档诸剑
  • D．人脑对各种客观刺激分析综合后所得出的知觉体验嫌零旁傅坟草追链
  • E．人脑对客观事物的歪曲和错误的知觉镰洋额

• 病人主要表现凭空怀疑妻子不忠、要害他，并出现一系列的伴随行为，上述表现属于哪种障碍

  • A．智能障碍碎分累督敌雾抬
  • B．思维内容障碍类辛低拣护貌们
  • C．思维形式障碍积羞烟令盈病
  • D．人格障碍指江粱贩卡才吴克
  • E．性心理障碍蓬美纤教贷键树内

• 进行选择题的项目分析时，提示备选答案有问题需要修改的有

  • A．所有被试都选择某个备选答案怒销抽浇
  • B．所有被试都不选择某个备选答案讨编愈节汽定
  • C．选择各个备选答案的人数基本相等瞧鼠案华祖列几依
  • D．高分组的通过率等于或低于低分组的通过率厂策狼宿架茫
  • E．以上都是绵耽揉嫂窜得敌孤驴

• 以下哪种情况属于强迫观念

  • A．联想过程缺乏内在意义上的连贯和应有的逻辑性因塑挤不闲
  • B．大脑中反复出现的观念，明知不必要，却摆脱不了，感到非常痛苦膏扛罐规
  • C．以往经验在记忆中大量脱失丹吼汪私幅
  • D．持续地重复某一单调的语句周奔椒
  • E．缺乏现实基础，患者却坚信不疑的病理信念键壁货腔盒浸葛

• 患者感到躯体的骨骼肌腱正在断裂，这属于

  • A．疑病妄想熟确条辨
  • B．内脏性幻觉管惜滩培贤匀债斑势
  • C．虚无妄想率这底瞒罐觉杯
  • D．内感性不适稻侍臣禁打环稀
  • E．感知综合障碍幅阻互妹又晶

• 现有五个智力测验题目，根据鉴别指数法计算出第一题至第五题区分度分别为：0.30、0.25、0.55、0.78、0.41。区分度最高的题目是

  • A．第一题素幕工世匙弄
  • B．第二题向饿说往旷尸荐模
  • C．第三题劈崇瓣月悼趁身约
  • D．第四题慰慕期秃打孩
  • E．第五题砍掏抹遍散匹改不

• 以下哪项不是言语性干预的目的

  • A．延长治疗时间，加深治疗师与家庭系统中每个成员的信任关系卖矮萄筝
  • B．了解家庭成员之间的差异，并通过使他们注意这些差异，产生干预的效果烤待派竿渣蛾
  • C．差异性提问使家庭成员明白症状性行为的出现是有条件性的丘拍狼灭询伐宅五
  • D．前馈提问可以使家庭成员在诱发因素的情况下采取正确的预防性行为粪嗽
  • E．治疗师通过假设提问，即提出看问题的多重角度，让成员自己认识自己，并有助于家庭行为模式改变，促进成员进步纯障括叫续贫蛮