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• 职能型组织结构的缺点是上述哪项

  • A．过分强调专业化增讽梢用饲忽
  • B．结构过于简单警管方狡夸腿径文
  • C．责权过于明确状李
  • D．权力过分集中膜近舌罩屑抚和揭
  • E．整个组织适应性较差骨质创请绑

• 在社区健康教育程序中完成“帮助教育对象排列健康教育要求的次序”的步骤是

  • A．实施社区健康教育计划弊固项辅
  • B．社区健康教育评估辽驴占傻本炎
  • C．制定社区健康教育计划丽缸东
  • D．社区健康教育诊断冲案浪肯圣淘
  • E．社区健康教育评价亩起硬

• 下列哪项是X理论强调的观点

  • A．严管出效益敲败邪仆烫面
  • B．人是主动的被纤哀狸
  • C．人愿意实行自我管理踏伪府俩
  • D．愿意诱导发挥人的主观能动性虾犹表厦龟戚跃卵
  • E．鼓励人的参与意识忽宵么浩

• 上肢扑翼样震颤见于

  • A．肝昏迷遍荡炭姥畅辰
  • B．甲状腺功能亢进拖赔以狭咐皇摊庙短
  • C．糖尿病酮症酸中毒昏迷舱掌薪弱塌淡
  • D．震颤性麻痹怖眼沃碌剥乔抢
  • E．阿托品中毒券舱坐宽艰定

• “自圆其说”是心理防御机制中的

  • A．合理化作用粱址烘懒
  • B．幽默作用蹈仰迅
  • C．内射作用产颜紧
  • D．幻想作用区患舅鹰勺调驳

• 在前线救护所里，一个被救下来的年轻战士平静地躺在担架上，遍体是伤，流血很多，仅一只右手还能轻微地挪动。在场的军医护士和战士自己都明白，留给他的时间不多了，年轻的生命即将结束。一个刚从护校毕业的小护士拿着纸和笔心情沉重地站在战士身旁轻声问：“有什么事需要我记下吗有什么事需要别人帮助吗”作为军人，战士知道战争意味着什么，个人该交待的他早就交待了，遗书就装在军装的上衣袋中，组织上会处理的。战士蠕动着干裂的嘴唇，十分吃力地说：“永别了，姑娘……可以……吻吻我吗”年轻护士的脸顿时泛起红晕。她知道眼前这位战士在前线，不仅出色地完成战地救护，还亲手消灭了三个敌人。年轻的小护士镇静了一下，弯下腰慢慢地跪下一条腿，轻轻地托起战士的右手，吻了一下他的手指。战士带着满足的笑容，手从护士手中缓缓滑落下去……小护士哭了，用颤抖的双手轻轻地拉起战士的夹被盖上他的头。请从医学伦理的角度考虑，你认为除哪一点外，小护士的行为是符合护理道德的

  • A．满足了战士的心理需求是医学人道主义的表现价雄葵荐托妨慧完叹
  • B．让战士在一个舒适的环境中离开人间，体现了生命的神圣质量和价值的统一侨便上
  • C．战士提出的要求不合情理，应进行耐心地解释，给予心理安慰公锅
  • D．小护士的行为展示了人类感情的真诚，标志着人类文明的进步逝救砍漏班顺蝇羊
  • E．小护士的行为富有同情心和职业责任感，是尊重病人人格和权利的具体表现尼芹缴疾秩

• 某老人，因其生理功能的衰退，疾病增多，情绪不稳定，护士在给老年人进行护理中，应符合护理道德的要求，以下哪点除外

  • A．尊重老人，服务周到长饶江攀斥贡蛛
  • B．细心观察病人，加强巡视熄笑怠北吉恶果辈
  • C．尊重老年病人的自主权裕傻饭蚊饼克佣笨锯
  • D．尊重老年人的健康权利要求，完全满足患病老人的一切要求阵图拼贯愧
  • E．注重老年患者的心理保健揉且赴朵讽租触换

• 控制的第一步是

  • A．衡量绩效渔赴隆腐宗努
  • B．信息反馈府短恼灿茄胆
  • C．明确目标国堆四
  • D．建立标准乙疆也凳惕鬼检衬来
  • E．纠正偏差洋饲窄

• 护理健康教育研究的对象包括

  • A．病人把诱昆逃伞箱
  • B．家属走公液聪菊驼渠静
  • C．医生筒狐吗趣尊碑
  • D．护士摊惭往危流遗型读
  • E．医技人员码昼狭潮好纲岩

• 与诊断恐惧依据不相符的是

  • A．有恐惧，不安的感受逝苹万倍冈阁单
  • B．注意力涣散，不能理解当前的情境摇双偏规答
  • C．呼吸急促、血压升高、颤抖革煎
  • D．有逃避，退缩行为更喘悠绘罗
  • E．以上都是足师历该