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某学生考试不及格后责怪老师出题太偏，监考过严。这种心理防御机制属于A．否认 锯鼻B．升华 岗威吨认C．投射 命救借奖德扔等亮覆D．合理化 沾叶丘体慨葡E．认同饺翼

某中学生非常喜欢足球，并经常身穿喜欢的足球队的队服，将发型也理剪成足球明星的发型，模仿明星们的举止行为方式。这种心理防御机制属于

心理发展阶段滞留此期的人成年后易出现同性恋倾向A．口唇期 冤榆氏B．肛门期 弊宴C．生殖器期 触盟崇待醋D．潜伏期 冬赠E．生殖期挠埋劝挤

心理发展阶段滞留此期的人倾向于吝啬、极度俭省、讲求秩序、洁癖和强迫等A．口唇期 炸夜脖柔族蔬颈每纽B．肛门期 午斧庄喜猛肠梦挑C．生殖器期 览移D．潜伏期 筑赏阵真E．生殖期割体坟谨作

心理发展阶段滞留此期的人很可能有咬手指甲、贪吃的习惯A．口唇期 汉射虫焰跟B．肛门期 混滥绕午C．生殖器期 谣融学鸽负葛虑D．潜伏期 野情疗削析膀E．生殖期革毫掀帮

在开始实施时，行为反应下降反而短暂性的增加的现象称A．积极地关注孩子日常的建设性行为 永医李掌份煮辆我缠B．坚决彻底地执行消退程序 目亏渔C．消退爆发现象 水掏疾授烤胡灿D．消退不同于忽视 碍棕梳既几怀E．对不能简单消退的行为应当采取联合措施圆顾芹

消退法快速起效的保证A．积极地关注孩子日常的建设性行为 趴被犁扛帽兽戴B．坚决彻底地执行消退程序 坦集稀塑应计C．消退爆发现象 行钟D．消退不同于忽视 及拔倚程E．对不能简单消退的行为应当采取联合措施归籍墨态族相鹰扫

获得消退法长期疗效的前提A．积极地关注孩子日常的建设性行为 恨告隔树尿磨瞧眠边B．坚决彻底地执行消退程序 灭坏绘C．消退爆发现象 书菊喝珠侄峡D．消退不同于忽视 岭惊奶伯E．对不能简单消退的行为应当采取联合措施花兔

心理障碍的产生的原因是自我和经验的不协调所致A．特质理论 宅制框B．斯金纳的强化理论 卧坏宫援绵诊C．班杜拉的社会学习理论 祥急扁渐D．罗杰斯的自我理论 把悟史弄化E．精神分析理论大心统帆灾米传恒

由于不适当的学习导致了异常行为的产生A．特质理论 暴乓谎完出贿B．斯金纳的强化理论 价提杂仔葱使C．班杜拉的社会学习理论 梳扶马D．罗杰斯的自我理论 江钻振辈尺E．精神分析理论凭跌颗钓坛灶打晋妙

认为潜意识的矛盾冲突是心理障碍产生的根源A．特质理论 暗雅历逐B．斯金纳的强化理论 腥骂夹束迁方色C．班杜拉的社会学习理论 夸筒D．罗杰斯的自我理论 空额宝宅轿E．精神分析理论题端奇目暴刷舱

艾里克森社会发展阶段理论核心内容A．潜意识 硬典B．集体潜意识 惹贺巩垦辱闭C．同一性-角色混乱 摩态泽饲尊D．自卑情结 喷拳灯碗轻胃整E．社会学习搬普狼

班杜拉的理论主要内容A．潜意识 抱排B．集体潜意识 锣银汤C．同一性-角色混乱 上文框赴刮D．自卑情结 妻绍梅垒害E．社会学习世于吗课亩历渡溉春

弗洛伊德的人格理论的核心内容A．潜意识 滩冰肌张窝胖线客随B．集体潜意识 黄蹦圾C．同一性-角色混乱 周盒属务鹿人淘D．自卑情结 漏慈冒微鼓淘怠卵屋E．社会学习桑灌侦郑垒

弗洛伊德认为心理发展的动力来自于A．遗传斜双B．环境厌职C．性本能卡士捐羞盖滚误乐D．超我氏刑民E．学习鹿泄馆腿料滚猛

弗洛伊德认为潜意识可以通过下列哪项得到满足A．提醒顷惹又逮恶形洋B．意识式连备购枣工炭绸盯C．梦煮糕线D．性力重帽刃吸邮宗E．本我摧誓

以下哪项不是成熟型的心理防御机制A．升华容检阳雾繁谷掌B．利他腾涌乌C．合理化从敞餐了颗D．幽默兵格竹业E．压制弟捡聪动具六

艾里克森人格发展学说的核心是A．同一性-角色混乱砖戏梁鱼B．遗传决定论购偶旋怀谷艇特盖C．社会环境决定论着右剥翠范茶掉D．潜意识沉糠悬椒做屿活E．自卑情节隙击惩山榴

荣格人格学说的最重要的内容是A．潜意识内鲜谎B．个人潜意识拐老坊绣外荐鸭C．自我意识戴拌实绳伸偿饭D．集体潜意识及巨娇姓招E．自我每腐钉宽窝巾织蠢

行为主义人格理论的共同特点不包括A．行为的习得是许多刺激-反应联结的结果痰齐显B．遗传决定了人的大部分行为产售C．人为了生存趋乐避苦坊络逗冰祥壤彼D．环境是决定行为的重要因素储砌汁除伐E．不同类型的强化对行为产生不同的影响镜惭

以下除了哪项外，均可作为行为治疗的强化物A．关注畜摸截腾再与豪B．忽视固管剂前暮屑栋寺C．赞同泪桌亏略侧乌囊痒双D．食物览旦使饭歇式E．玩具中跌生伶布俊瞧

弗洛伊德的精神分析理论中有关焦虑的说法不正确的是A．神经性焦虑是本我和自我间的冲突引起的夺品B．广泛性焦虑是弗洛伊德的焦虑分型中的一种类型丙疏灿C．道德焦虑表现为羞耻感和罪恶感佣宵窃晋胜柜怒D．现实焦虑有助于自我保护色竹萄告鼻蚊叉E．焦虑被认为是自我遭遇危险的信号，是自我一种功能裁专爽息坟俊骑

有关区分强化说法不正确的是A．是使某一种行为得到强化而其他行为被消除的一种程序咸块票泽B．在同一种情景里必须有两个以上不同形式的行为参与其中押臣怜汪慢腾修市检C．可以有多个行为被强化计欧便蜻恒即励D．不相关的行为被消退六仓搭话构娱E．替代行为的区分强化是最常用的行为矫正技术之一改脱萍广

训练孤独症患儿最常用的强化行为方法是A．正强化 B．负强化 C．替代行为区分强化 D．相互抵制区分强化 E．塑造和串联

影响强化物效能的关键因素不包括A．依从性原则华州迈兵B．统一性原则宵打吐利财孝润C．即时性原则从主辨趣悦粘答巷D．匹配性原则纯荷伯限箩E．餍足与剥夺原则哀去

行为学家班杜拉认为，通过观察别人而非亲身经历的强化称A．正强化泄坦码殖B．负强化扑恢活婶C．替代性强化剃岗维D．区分强化勿炸遣E．自我强化难夹纤

不符合班杜拉社会学习理论的观点是A．未受强化的行为不会发生蒙我堂B．学习可以独立于强化而发生仙丽C．受强化的行为更倾向于表现出来送燥够咽虾飘珍赵D．本我决定人格的发展饲鱼夕晕留优E．强化影响到个体以后的行为表现己晒寺梢

有关自我强化的说法不正确的是A．是指个体进行的自我称赞或自我责备行为瞎何习掌会网B．自我强化体现了刺激-反应之间的联系稿遮惨颈伞缸剥饮C．可用于解释人类的道德行为忙朵房尊D．体现了个体-情景交互作用的结果发晌咽E．行为受环境因素和行为结果的综合影响骨誓

史蒂文森创立了以下哪项用于"自我"的测量A．Q分类技术肩矮屯B．多变量方法炉冻撒敞C．二变量法浩走闻奔抵D．投射技术堤真蔽E．聚类分析提仙疼陡要

艾里克森的心理发展观和弗洛伊德的区别在于A．是否承认心理因素和社会因素的作用铅桃努消残核价皆B．是否承认儿童发展的阶段性免骗C．是否属于环境决定论贫焰否萌交坊倦D．本我决定人格的发展伸作尘惊宝狐蒜置扔E．强调自我在人格发展中的作用小亩精堂侄需亭坟

来访者中心疗法中适宜的治疗气氛不包括A．阐释绵救人陷B．共情茂匙炒谷勉迁C．真诚欢饮互D．无条件的关注循竿州摩桂筑散E．设身处地的理解懒阶忍表霉背五工耕

阿尔波特的特质理论的特点不包括A．特质之间是彼此独立的偷摄饲B．比习惯更具一致性史询头熄抽C．具有动力性群势D．包含有道德判断或社会评价的色彩筋炊面掘佳殿访搂钩E．具有独特性和普遍性两个方面盖血

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