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• 在评价影响内在真实性的历史性因素中可通过下列哪种方法排除

  • A．加强工作人员的技术培训似斥吐领才
  • B．多次基线测量输拥穷锋俘米概
  • C．设立对照组或过程追踪零成长愈印牵举纱
  • D．测量工具的较正忆概妖碍雾刷紫
  • E．其他方法补贵

• 健康促进规划的过程评价主要关注

  • A．计划是否完善、合理、可行蠢狼往莫
  • B．项目活动的数量、质量、效率轻辩修向昨秋奖插
  • C．目标人群知识、态度、信念的变化丑乳承体轨单惠霜企
  • D．目标人群健康状况和生活质量的变化泛溉罩午斜磨肢
  • E．目标人群行为的改变仍傻找唤顽

• 媒介的可选取性等于

  • A．(效果+效率)/成本醒屠面汽惰
  • B．(成本+效率)/效果喊洁么揭报女枣犬痕
  • C．(效果+速度)/成本烂弟门姥
  • D．(成本+速度)/效应只蹄钻稍背挑驴绪楚
  • E．(效应+速度)/成本倘栏官犁豆撤愉姥欧

• 及时反馈是促使传播进行下去的

  • A．突出条件犬璃姿根
  • B．显著要素议订兵编南州邮昼产
  • C．重要条件哈乳选防括就痛
  • D．关键要素弃程掉肤兽
  • E．充分条件观喜汇客催强奇妖

• 下列属于效应评价的内容的是

  • A．传播材料的预试验掀奉绍羞极
  • B．人群健康需求评估晚煮议利共验树众艇
  • C．行为影响因素的变化评估雾慌
  • D．传播媒体的评估贷估撞顷雹篮赶恐
  • E．人群的参与度若腰我贷现庸

• 健康教育与健康促进的效应评价内容包括

  • A．促成因素妹刃尽兴悔愿
  • B．倾向因素桂情解详风宜
  • C．强化因素颈乌坐侨诚
  • D．健康相关行为多既荐多泉
  • E．以上各项均是畅铅

• 健康教育的核心问题是改变个体和群体的

  • A．知识辽附剧
  • B．态度充病讲酸薯热黄
  • C．行为酷款上依园
  • D．价值观师贤招伴沫雅悄躲
  • E．健康意识流危哭子椒稻

• 健康素养是维持和促进健康的一种

  • A．方法叙哑毯桐摊
  • B．能力赢棍
  • C．手段救犯爬跨耻使冬稳敢
  • D．措施志滋盆牧产阵纺
  • E．途径馆列财员冬列灿凑裙

• 按目标人群或场所划分，健康教育的内容不包括

  • A．社区健康教育抢或劫辣
  • B．学校健康教育保球猪
  • C．心理健康教育切挺极堆寻却鞠敢凶
  • D．患者健康教育榴亩吊誓男夺题大
  • E．职业人群健康教育稠订往

• 健康促进需要高度的

  • A．健康干预障审薯斩悟迫
  • B．社会倡导幕封弄
  • C．社会协调铁临闲廊约冲讲卸
  • D．政治承诺农绣植锐醋咽犯客
  • E．资源配置具齐