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• 合理营养、平衡膳食属于促进健康行为中的

  • A．保健行为 节埋高旗玻槽
  • B．预警行为 嫩丁快缘
  • C．日常健康行为 寿丹肠
  • D．避开有害环境行为 齿哨体汪持八僚予
  • E．戒除不良嗜好行为积棋

• 根据健康信念模式，人们意识到吸烟有害健康而戒烟属于

  • A．认识到某种疾病或危险因素的严重性 土郑央亏且潮德己括
  • B．认识到某种疾病或危险因素的易感性 滑续赠委凤粮
  • C．对行为有效性的认识 趋覆敏然
  • D．对采纳或戒除某种行为所遇障碍的认识 卧专锅揪阳萄
  • E．对自身采纳或戒除某种行为能力的自信疗悬屡减湿

• 不宜用于手部的消毒剂是

  • A．0.5％洗必泰醇师烘
  • B．0.5％碘伏喷拾帖扰粒等阔
  • C．2％戊二醛磨紧草柿够晋艇
  • D．吡洛烷酮-碘盲辈
  • E．75％乙醇耍菊矛嫁丝款口代

• 属于护理评价结果定性分析法的是

  • A．排列图法诵耽丘嚷让厨馋各特
  • B．调查表法扮币
  • C．直方图法绑档常止突爆瞒妇
  • D．散点图法极仙问扶音毫
  • E．主次因素分析法庆奋礼未昆拉

• 领导者的风格应当适应其下属的风格，领导的行为应当随着下属“成熟”程度的不同作出相应的调整。这一观点出于

  • A．双因素理论梦扬建葡租各赏国伪
  • B．强化理论弦防铸驰愤
  • C．归因理论芹拦姓仓
  • D．领导生命周期理论博叶施屯
  • E．领导作风理论莲地

• 计划谈话的过程中不包括

  • A．确定谈话的主题肌乙称踩竹
  • B．确定谈话的时间和地点招游鸭传败恶左恒闻
  • C．发出合适的邀请胜吧唤朗肺翻涛奇机
  • D．准备记录谈话的设备龄伞绕团舌
  • E．了解被邀谈话的对象禁坛挺笋夹速

• 健康教育的措施必须因人而异、因势利导。体现了健康教育的

  • A．随意性猜缴擦熔
  • B．独立性登故
  • C．目的性脂盯舰
  • D．可塑性混荣属缠
  • E．差异性抓豆岛

• 领导生命周期理论中，领导行为逐步推移的程序是

  • A．低工作与高关系→低工作与低关系→高工作与低关系→高工作与高关系崭圾择披过一扫伯
  • B．低工作与高关系→高工作与低关系→低工作与低关系→高工作与高关系钳猫腊奏结帜爸墓
  • C．高工作与低关系→高工作与高关系→低工作与高关系→低工作与低关系荐盏维
  • D．高工作与低关系→低工作与高关系→高工作与高关系→低工作与低关系赛肯厂荣瓦汤卫材马
  • E．高工作与低关系→低工作与低关系→高工作与高关系→低工作与高关系许润俱朴家源身过轧

• 根据健康信念模式，人们在戒烟过程中烟瘾发作，身体不适，从而意识到戒烟的困难属于

  • A．认识到某种疾病或危险因素的严重性 屯昨畏艳踢贡什兼哈
  • B．认识到某种疾病或危险因素的易感性 擦轧竹
  • C．对行为有效性的认识 嫁捏编渠皱待大张哈
  • D．对采纳或戒除某种行为所遇障碍的认识 院惭拼坝礼瞒
  • E．对自身采纳或戒除某种行为能力的自信争透怠挣尺佳义

• 对炭疽患者用过的治疗性废物和有机垃圾应

  • A．有效氯浸泡消毒雁辩摧张
  • B．丢弃浊每峡峰周
  • C．焚烧渗倒断市鞋布抖引肃
  • D．过氧乙酸喷洒伴利闷
  • E．气溶胶消毒法搏惹分首嗽