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• 在下列哪种研究中，研究者不能人为设置处理因素

  • A．临床实验研究捆仁野段狭闹详计
  • B．实验室研究信巾志冤雪没
  • C．社区干预实验研究酱惰溪盒
  • D．调查研究粘净赔达省级调姥
  • E．实验研究锁锐奸弟友送

• 计算简单相关的相关系数的要求是

  • A．因变量是正态变量，自变量可以不满足正态鹅幼鼠角典雹
  • B．自变量是正态变量，因变量可以不满足正态兔午难妖份
  • C．两变量都要求满足正态分布帮哗览芳全
  • D．两变量只要求是数值变量指标与诉
  • E．两变量只要求是分类变量指标欧赢埋渐泥州胃躲套

• 可信区间和医学参考值范围相比，正确的说法是

  • A．可信区间能判断个体值是否正常届哀
  • B．可信区间的计算是利用标准误祸乔席世沟走俊
  • C．医学参考值范围的计算是利用标准误乐祝抓筐舱伪懂汁傅
  • D．可信区间估计的精度好属躲耀享
  • E．医学参考值范围估计的精度好涛鹿典票卷

• 某年某市20万人口中，发现2000名肺结核患者，全年死亡人数中90人死于肺结核，说明肺结核死亡的严重程度的指标是

  • A．粗死亡率这梦屡比用扔
  • B．肺结核死亡人数机跨鼓白桑佩霉猪遇
  • C．肺结核死亡率犹作肉化容择克
  • D．肺结核死亡构成讯蒜胶
  • E．肺结核的病死率每砖蚁扯摸

• 直线相关分析中，对相关系数作假设检验，其目的是

  • A．检验两总体相关系数是否相等涛情洽绒父差翅借烧
  • B．推断两变量间是否存在直线相关关系贵寿港名职
  • C．检验相关系数r是否等于0祝荣壶块舌渣疗
  • D．推断两变量间相关方向痛尖
  • E．推断两变量间密切程度艳巨储忍宰赵雾

• 在患者教育需求评估中直接评估是

  • A．观察教育对象的表情内述携某赤慰趋
  • B．阅读教育对象病历凉返呈趋炉痕
  • C．分析教育对象病史担蛮
  • D．与教育对象交谈薄姑申催理
  • E．与教育对象同病房的其他病友交谈守地析蓬鞋艺

• 相对数表示的是

  • A．数值资料平均水平的指标原陆军竭郎邻刚
  • B．数值资料变异程度的指标牛妹愚
  • C．事物相对关系的指标脊鸽郑攻孙伐辞具
  • D．事物相关程度的指标辛费奖出打罐命飘严
  • E．动态分析指标环询田童酿霞掀被

• 假设检验的目的是

  • A．研究总体指标的变化挨霉井惜蚀引
  • B．研究样本指标的变化功鼠
  • C．排除主观因素对抽样的影响鞭心周损
  • D．排除抽样误差的影响丛历群淋事祖鲜
  • E．排除系统误差的影响视曾座正

• 不是健康促进特点的是

  • A．艺术性高于科学性减歇
  • B．注重计划和效果评价惠畅们商闪净冷
  • C．跨学科而又无学科性厦宇裕佳俊犹怖
  • D．以政策、教育、卫生服务为基本支柱鸽续
  • E．以倡导履行社会责任、建立合作关系和联盟为主要工作方法会候

• 经方差分析，若P<α，则结论是

  • A．各样本均数全相等责粒
  • B．各样本均数不全相等扑她右义泊凑涝凉裁
  • C．至少有两个样本均数不等晚果肿追赖
  • D．至少有两个总体均数不等师冬妨
  • E．各总体均数全相等叮也迁