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• 不是韦氏儿童智力量表言语分测验的是

  • A．常识熄瞎桐洒笨俘馒货滤
  • B．类同难战
  • C．算术麻那柴撞拴侄
  • D．词汇秃片烘赴
  • E．阅读菜府悠

• 学业性学习障碍不包括

  • A．阅读缺陷雀刚防退专匀
  • B．算术缺陷伶口
  • C．拼字缺陷扫违提暗潮
  • D．构图缺陷拾选衣嗓无杨
  • E．书写缺陷医我职振彩

• 为了控制社会赞许性，爱德华个性偏好量表要求被试的反应方式是

  • A．折中是否法吃浑室
  • B．强迫选择法萄击扮陕鉴活任绵
  • C．自由联想法悉凳报祝披
  • D．快速表露法桂咳讨造薄撒欢鸭
  • E．以上都不是已奏草擦梢庆阻横绪

• 焦虑是应激导致的

  • A．认知改变侍桃酬
  • B．情绪改变骆急恐尝轻握泽任
  • C．行为改变屡绝唤资脖高童
  • D．生理反应蚊姜
  • E．以上都不对角耳崭铅

• 实验研究中理想的被试类型是

  • A．合作型给勾
  • B．消极型迈戴怪施香
  • C．评价担忧型享移适禽逆
  • D．诚实型渴遥温反压捎绸
  • E．以上都不是审鸣贸川降阁范缘架

• 下列排列顺序符合心理测验编制一般程序的是

  • A．确定测验目的-拟定编制计划-设计测试项目-合成测验-试测与分析-测验使用的标准化-搜集信效度资料-编写手册郊帆摇孝泉迷环饼
  • B．确定测验目的-拟定编制计划-试测与分析-设计测试项目-测验使用的标准-编写手册-合成测验-搜集信效度资料储劣总砖
  • C．确定测验目的-拟定编制计划-设计测试项目-试测与分析-合成测验-测验使用的标准化-搜集信效度资料-编写手册哪烛
  • D．拟定编制计划-确定测验目的-设计测试项目-试测与分析-测验使用的标准化-搜集信效度资料-合成测验-编写手册秤衔记略怀宣询
  • E．确定测验目的-拟定编制计划设计测试项目-试测与分析-搜集信效度资料-合成测验-测验使用的标准化-编写手册膨部锁厨痕此故茂

• 影响测验结果的被试因素有

  • A．测验动机、焦虑水平、情绪状态巡乒才酷得
  • B．测验经验和联系效应拌序怀揉替锈
  • C．反应倾向轻敢罢挥欢号
  • D．生理因素滚挽读鸦罚日
  • E．以上都是投排蕉中燃冶

• 以下哪种情况属于思维破裂

  • A．联想过程缺乏内在意义上的连贯和应有的逻辑性努处苦潮
  • B．大脑中反复出现的观念，明知不必要，却摆脱不了寻设
  • C．以往经验在记忆中大量脱失提恭渡闭贸
  • D．持续地重复某一单调的语句储均辛厂索
  • E．缺乏现实基础，患者却坚信不疑的病理信念姜鸣捞傍他怨叶信劲

• 关于会谈，说法错误的是

  • A．会谈的语言要通俗、清楚、规范葱角怠仇燕眼驾馆
  • B．会谈内容要考虑可能引起的防御反应宝坑
  • C．会谈问题由广泛一般到具体强姥糟站绢筒暗虽
  • D．重要的问题要先谈恳烂
  • E．对复杂课题，应多用复合性问题殃至短

• 构想效度的测量方法不包括

  • A．测验内法跳她放醉候梢
  • B．经验法没赖悟遇五童镰
  • C．测验间法座芹捕芹雁干所
  • D．效标关联法笛疯窑怖角
  • E．实验操作法群与倘挥足克