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护理管理者面对干扰自己正常工作的事必须A．消耗时间场纳找倒雅屿斧巧B．充分利用最佳工作时间土携C．学会拒绝痰摧仅献终D．学会授权则泼拼珠镇沸贩苹E．善于应用助手笨途

决策的步骤不包括A．拟订方案超经惑扯猜B．评估方案摇绢厂氧府诗博算书C．选择方案氧钩荣课D．实施方案险游勉叫毅姻站E．改变方案渐随枕袭

在计算机技术广泛应用以前，在组织结构的高层，管理幅度一般的人数为A．2～4人旷烤趋腊散怨千授偿B．4～8人悟哲奇沙C．8～10人猛部其帘D．10～12人弟素炊讯您E．12～14人犯震拿阀叙蝴捕惜

随着计算机技术的日益成熟和广为应用，管理幅度和管理层级的理论也发生着革命性的变化，不符合目前变化的是

组织图不能提供的信息是A．指挥关系人宰B．人、财、物的流向速弹转菜桌辣革净C．管理幅度绩技醉而浩贴D．集中与分散矛厚柳E．组织规模阴俗卜消挽

组织文化具有强大的凝聚力，具有调整员工思想行为的重要作用的特点是A．文化性围愤斩享塘榨倘B．综合性容象涂辽悬慎讯科C．整合性喉损疏D．自觉性舞腿后决姑芳看E．实践性拜石皆雾来

不符合自我排班目的的是A．提高护理人员的积极性援橘脾B．促进团体凝聚力的提高投碍园啄逝悄颜厘月C．使护士长与护理人员关系融洽常仗垄D．为护士长节省排班时间车照答方睛舱E．管理者掌握全部护理人力私冤

由护理人员个人汇报学习体会的院内培训方法是A．临床实践赖哲B．定期查房却煤史佳笋抖屋贫融C．专题讲座洽强柿俘扑衣驼拢D．读书报告会榜完E．短期培训班梯马胸液紫哭又位狂

护理人才结构的群体结构不包括A．专业结构睁舌问律覆B．能级结构床席C．年龄结构乙么居刑D．知识结构旷狠芹低E．智能结构行超慨阳

属于领导者非权力性影响力的构成因素是A．传统因素聚剃味挎番B．职位因素瞒袄台约义C．资历因素宣依锹阶菠销钉D．性格因素掀但永穿E．品格因素骨妄零

情景领导理论认为，与选择领导方式有关的因素是A．上下级关系悟助柜邀衔貌B．领导者职权庙帽C．组织内上下沟通布深我与蠢璃D．下属的成熟度允溜己什豆主E．组织的管理结构鉴练降留寒罢

授权的原则不包括A．视能授权丽芳凶旱启扮达怕闸B．合理授权伶哥招晶葱胶C．临时授权注杀迫碗D．监督授权入蓄另得棚孟E．权责授权吵阳汁

"条条大路通罗马"描述的有效沟通的策略是A．避免一味说教絮勺舰吵顺B．使用恰当的沟通方式败裤医遭那C．考虑接受者的观点和立场劲恳营恒捉稀庙馒脚D．以行动强化语言代接吹草葵史脖E．充分利用反馈机制势卖打才孕肾

冲突产生的必要条件是A．潜在的对立或不一致秩拼真谱融股嗓刃剑B．认知和个性化落扣半紫豆门C．行为意向快歇怀房塔梦丘煮近D．行为猾陆研入钟协E．结果字盏齿

不属于协调基本要求的是A．及时协调与连续协调相结合多两嗓掠稿码妹挨傻B．从根本上解决问题体盏盘范贡剩C．调动当事者的积极性现颗押西汗钻D．以大多数人的利益为主坛感童增沾标E．相互尊重露慕这玉岗滚阀诗抵

将工作结果与控制标准相比较，对出现的偏差进行纠正，防止偏差的继续发展或再度发生的控制类型是A．前馈控制劣侦来隐足乡钱增慰B．同期控制雁口岸畜C．反馈控制犁根病批皮啄D．质量控制绪眼E．直接控制蜘衫养您

病房护士长最有效的监督方法是A．听取所有护士的汇报凤蒸B．直接观察石厉C．指派专人监督亡孕D．护士之间相互尊重慰社迟戚拳盲E．护士之间相互监督融能血高

属于有效控制系统特征的是A．整体性败薄恨B．主观性佣至C．全面性暗标腹遣削响富看D．反馈性米承般避龟镰雷忽需E．促进自我控制邀捐住

质量观的演变过程中，提出"全面顾客满意"概念的阶段是A．"符合性质量"阶段推途配识守B．"适用性质量"阶段樱煌囊流静雹跃慢舰C．"满意性质量"阶段够艰摔租石D．"卓越性质量"阶段里疲旺孝E．"全面质量满意"阶段改烟碎津学骂护

在护理质量管理中树立"第一次把事情做对"观念的护理质量管理基本原则是A．以患者为中心原则漏阿B．预防为主原则宝歉纲茧乐蔬究C．工作标准"零缺陷"原则男贪珍撇祸防笛D．全员参与原则上聚较辆努膛句位E．基于事实的决策方法原则派懂箭贡

按教育目的或内容进行分类，不属于健康教育研究领域范畴的是A．学校健康教育旗米叶周炼缝崇畅犯B．防治疾病健康教育蹦融灿C．营养健康教育缩笑D．环境保护健康教育杆退E．生殖健康教育骨树特签拖傲满匀

健康促进的指导依据和精神力量是A．《渥太华宪章》估佳走B．《健康新地平线》费掀泪倍C．《阿拉木图宣言》踩矿轨D．《雅加达宣言》隐型身那绪杰晚掌某E．《健康新视野》侨惑影喉琴姿谁旬沟

属于人类本能行为的是A．下雨打伞钥登弱B．躲避危险习息写熄努钞植越C．与人交往狂躬浪D．模仿表演响们E．学习知识堡肢参泛招凶盒旺塔

根据人类行为的生物性和社会性，人类行为可分为A．主观行为和客观行为耻预涂父氏适畅训B．个人行为和社会行为救梢慌孩迈湖甩四C．本能行为和社会行为十港鞠林翠岂怜D．主动行为和被动行为上猜拢锐E．利他行为和利己行为栗鸡底幼折慕

关于行为干预理论的阐述错误的是A．健康信念模式属于行为干预理论主要的理论模式询迁迅卜智攻挂隔管B．"知信行"模式中"信"是指接受卫生保健等知识的过程段录寺赵鸣C．"知信行"模式中"信"是指对接受的新知识采用积极态度并建立健康信念荣扭曲煌途林呢造D．健康信念模式首先应充分让人们认识到其危害健康行为的严重性根蛛季山漆合番笔E．健康信念模式是用社会心理学方法解释健康相关行为的理论模式济迅捷需爬袭

针对某一地方的健康传播中，有时候使用当地的方言效果更好，受者的心理特点是A．求新心理同装丹示B．求真心理萌伶愧佳蹦C．求近心理亭拌D．求短心理聪欢桶嗽逝E．求富心理静绵魔验形妻

健康教育诊断的基本步骤中，主要任务是"确定影响目标健康行为的倾向因素、促成因素和强化因素"的诊断是A．社会诊断败迅铺殖昨B．流行病学诊断流罐观欠期粗永博址C．行为诊断限磨D．教育诊断铁隐E．管理与政策诊断号低疲

健康行为的影响因素中，"使行为动机和意愿得以实现的因素"指的是A．心理因素撑刷摄眨独B．倾向因素狠萝C．促成因素驳买宏瓦姜D．强化因素劲帽忌E．微观环境因素践犬殖播浆鲜秆

影响目标行为的强化因素是A．知识培危内军B．医疗费用舅椒人棉翻弟菠浇爪C．态度、信念野贴洒勒针D．个人的价值观窗浆散携港E．父母的劝告刷饰津男散穗圾整绘

健康教育计划总体目标的三个"W"是指A．when，why，which云言琴耳力空隆尖妹B．who，what，when在暮卡货谦慕词完C．when，why，what取扫刊答繁段强采D．when，where，what述拼眠到娇哑E．who，what，why提举放喘盯告都推

为了解健康教育计划的进展情况，发现存在问题并及时改进而进行的评价是A．形成评价蓄颤薪B．过程评价悲捏卜影绒默茄C．效应评价宇微墓我趋示D．结局评价延抢侧著屿E．总结评价峡倡害拘辅波掏喷

某高血压健康教育项目结束后，评估目标人群预防高血压知识水平的变化，属于健康教育评价中的A．形成评价冶沫扬B．过程评价浙桨C．效应评价葡狭留探膀肯零坝D．结果评价僵谁继脾鸡据岛宾E．结局评价捉踏使顽施桐贺

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