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• 阻碍患者心理康复进程的错误认知主要包括

  • A．否认作用睛肾拜累砍蜻
  • B．认同延迟乒绘摧
  • C．失能评价罗漠蹄趁
  • D．不合理信念育宫队留天妇膛足遵
  • E．逃避行为坝顶酸澡圈丧召争

• 根据心理护理的广义、狭义概念，可将其简要地概括为3个“不”，包括

  • A．不同于心理治疗僵了柴八威
  • B．不同于思想工作辨摆哈网嫂航肤爱
  • C．不限于护患交谈钟囊科电试牢烛
  • D．不同于心理指导嫌林昼秧宽鸽慰
  • E．不同于普通心理学英带惜容育赏称

• 患者的心理需要包括

  • A．尊重荒技禾播妹
  • B．接纳和关心鸟猫匠岭送自逮援扁
  • C．信息苦似欢释蛮葛
  • D．安全欧脆抽遍亿柜
  • E．和谐的环境脚皱写用塘笛交洗

• 不同疾病阶段患者的心理反应有规律性，疾病恢复期患者的心理反应是

  • A．兴奋与欣慰炮蚁变杏雾膨
  • B．焦虑或忧伤妙陡万峡
  • C．悲观与绝望派饼雀奏
  • D．依赖与退缩扔眯年朋撑情安
  • E．否认或侥幸抗奖拒调

• 谵妄是指以意识障碍、明显的兴奋躁动、感知觉障碍为三联征的一组精神障碍症状群，是急性脑器质性精神障碍反应的常见表现，住院患者发生率极高。谵妄的临床特征是

  • A．思维障碍童蜘润饿钱帽寻具牺
  • B．不自主运动师茧商撞暖俘墨封
  • C．睡眠节律紊乱佣晃狮支胡烫到削
  • D．自主神经功能障碍物卖壳朋寄咏箩挪
  • E．情绪障碍丝绪融躺

• 行为治疗的主要方法包括

  • A．梦的分析备献愚烦思趣根萝皂
  • B．标记奖励法悄甚饿彩咳老砍酸
  • C．厌恶疗法走贼充舍
  • D．冲击疗法勒长立
  • E．放松训练塞往吸桃划仅这琴

• 患者男，12岁，初一学生，老师反映该生上课注意力不集中，学习成绩较差，建议该生做智力测验。适合该生的智力测验量表是

  • A．韦氏成人智力量表（WAIS）催购从进歌迈
  • B．韦氏儿童智力量表（WISC）贩史林撕懂思绍幸
  • C．韦氏学龄前及小学生智力量表（WPPSI）少铅审
  • D．16-PF偿您夫灶县诉梅燥
  • E．EPQ犹类甘需高孕
  • F．F CPI万施健艰卸痛颈飘垮

• 患者男，12岁，初一学生，老师反映该生上课注意力不集中，学习成绩较差，建议该生做智力测验。韦氏智力测验总智商为85分，表示该生属于

  • A．智力优秀把针馆
  • B．智力中上块枣挂赶榨抬奉
  • C．智力中等洲追叼
  • D．智力中下节津亿兼球
  • E．边缘智力牵思宾诞
  • F．F 智力缺陷阳省烤架哑暑冶请随

• 心理护理的目标

  • A．满足病人的合理需要敢姻软
  • B．提供良好的心理环境了混腰燥澡
  • C．消除不良情绪反应筝捐蔽父遥芒冠灯挂
  • D．提高病人的适应能力岸塔
  • E．改善病人的社会地位络浆丙按骄访

• 护理人员应具备的一般能力包括

  • A．敏锐的观察力和准确的记忆力疲纽抱醉铸裕
  • B．独立的思维能力库埋壳酱弹央湾
  • C．良好的社会适应能力已挂辉
  • D．善于沟通的能力南条郊蒙材足传仗
  • E．娴熟的操作能力词抢下湿租喘占臭墓