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• 塑造程序的一个重要特点是

  • A．维持强化标准不变裹哥录叛涝托忠
  • B．突然提高强化标准墨朝旺实化给棒汗哄
  • C．逐渐提高强化标准驰杂晴跌奋确蒸涛
  • D．逐渐降低强化标准肃坏叛
  • E．突然降低强化标准闪川拘攀何议奏母僵

• 下列对学生学习一般特点的描述，不正确的是

  • A．认识和认知活动要越过间接经验的阶段岭京以谱芒
  • B．学习动机是学生学习的动力内呀吉野质运县住绑
  • C．学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动嗓集锻
  • D．学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智力能力、提高思想品质水平的过程娱骡绑邪妙三卖
  • E．学习过程是一种运用学习策略的活动油休伶

• 使用社会角色来说明在人际交往中存在着可预见的互动行为模式的是

  • A．罗斯蕉疼刘罪己得潮轨
  • B．米德统储党赢码
  • C．麦孤独意奸腿柳运币牧渗警
  • D．詹姆斯背捕勉虾解雪
  • E．霍曼斯布单赖依触及拐

• 适应退休生活的心理过程是

  • A．期待期-退休期-稳定期-适应期货太牧窝
  • B．退休期-期待期-适应期-稳定期注爪哑杜酒葛蚂
  • C．退休期-适应期-期待期-稳定期菜像耐绩处恢绢码
  • D．稳定期-退休期-期待期-适应期于虏像氏航锣安
  • E．期待期-退休期-适应期-稳定期起睬坦音

• 下列关于弗洛伊德潜意识理论的描述，正确的是

  • A．人的心理活动分为意识-潜意识-前意识三个层次幸堡
  • B．意识、前意识是个体心里活动的有限外显部分颂敞云朱文袋秋秩眯
  • C．潜意识是被压抑到意识下面的、但可以从记忆中招回的部分宰阁良芳
  • D．潜意识在正常心理功能中作用不大凯稳乐斑
  • E．潜意识决定了个体行为的真正原因和动机，也决定了神经症的症状属镜色

• 下列关于弗洛伊德防御机制理论的描述，错误的是

  • A．既可在无意识水平上进行，也可在意识水平上进行收向瓣气美李航粒
  • B．防御机制发生作用时，当事者本人一般是不知道的艇坝湿而并蔽跌洽
  • C．防御机制都通过伪装事实，从而减轻个体的焦虑和罪恶感蠢荡岔办址住时蛋
  • D．防御机制都通过歪曲事实，从而减轻个体的焦虑和罪恶感在心晕结怜
  • E．防御机制有两种方式：一是阻挡本我冲动，二是干扰本我冲动赏挪琴厚

• 以下哪一项不属于社会化的类别

  • A．经济社会化银遍探
  • B．道德社会化稍撒聪税茫谁陕
  • C．政治社会化验鸣
  • D．性别角色社会化唐日巨蜻暂
  • E．语言社会化宵搁瞒告贫

• 数概念形成和发展的关键年龄是

  • A．0～1岁，3～4岁茂江镜停巡柿刻
  • B．1～2岁，4～5岁建医宙浙
  • C．2～3岁，5～6岁熄乏肩演辆轧
  • D．3～4岁，6～7岁你勾
  • E．4～5岁，7～8岁特灶徒

• "自律-羞愧"危机消极解决的结果是

  • A．坏的感觉，不信任自己和他人，悲观胀轧赴沈
  • B．刻板严厉，过度自责、怀疑，关注自我，空虚响功秤隔此柔
  • C．对深思的目标和取得的成就感到愧疚加蝴管暴继架及急膨
  • D．角色混乱，没有固定标准，感到虚伪网覆渔
  • E．不适合感和自卑感，不能完成工作狼毛静奥依尾怖刺扭

• 社会角色理论认为，每个人在社会关系系统中处于一定的角色地位，周围的人也总要按照社会角色的一般模式对他的态度、行为提出种种合乎身份的要求并寄予期望，这就叫做

  • A．角色不清陵蹄茫巩
  • B．角色领悟惊恋秀废
  • C．角色采择植煌
  • D．角色扮演察虎柏尝善凑温僚
  • E．角色期望犯恩扁集