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• 下面的陈述不符合皮亚杰阶段理论的是

  • A．各阶段都有它独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征贺概蹲紫勺腿
  • B．由于各种因素，阶段可以提前和推迟兽科斧
  • C．各阶段的出现，从低到高是有一定的次序挎充矩泛井拜堪鄙蒙
  • D．每一个阶段都是形成下一个阶段的必要条件奶福及欢包
  • E．每个阶段之间都是截然分开的龄标

• 文化冲击的含义是

  • A．文化是发展变化的，是一个动态的过程冰蜓弱拥姥牵堤傍腐
  • B．不同族群之间持久的直接交流，互相取长补短，发展出兼容彼此特性的新文化成分眠顷唇船备腾支需
  • C．本族内的文化创新吉地污姥抱动穷
  • D．文化经过少数人或媒体的接触和散播，逐渐在更广泛的群体中扩散开上招晚瞒拆粘晴虾
  • E．族群和个体在优势文化中接受同化，新文化与母体文化存在巨大差异，人们在调整过程中，身心适应中产生的各种体验，可能引发心身性障碍材迈乳截

• 下面有关意识和注意的陈述，说法错误的是

  • A．注意是一种心理活动或心理动作习办枣漏意奔牺
  • B．意识是一种心理内容或体验建酬查元亲帆他于普
  • C．注意和意识密不可分派踩狗声
  • D．注意所指向的内容，一般不处于意识活动的中心凭央路溉使杂慧
  • E．注意不等同于意识官还愧忧迟艺矛裁

• 学龄期儿童的主要发展任务是

  • A．发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现埋贼崖模晴擦槐
  • B．获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现把掏袖
  • C．获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现绍睬傻瓦萍
  • D．获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现灾收
  • E．建立自我同一感和防止同一感的混乱钞幅卧猪着沫捧乐

• 动机的冲突的种类不包括

  • A．双趋式冲突自亿秆宣损总喇朱
  • B．双避式冲突举移奥传继模滩撤
  • C．接近回避式冲突辣粒
  • D．双重接近回避式冲突裁厅菠净享槐励隆态
  • E．多重接近回避式冲突页买波件润

• 在社会学习论中，强调什么的作用，用以解释许多社会行为的学习

  • A．正强化和负强化贺杂竟僵蔽健
  • B．正强化和惩罚吹乖史滴赛敏
  • C．间接强化和自我强化妙停母辜
  • D．直接强化和及时强化融灌
  • E．直接强化和间接强化出疼

• 巫术涉及的初级思维过程不包括①魔幻思维②发散思维③象征-隐喻思维④联想思维⑤类比思维

  • A．①②若蚁众重填
  • B．②④弄跪榴鲜豪
  • C．③④滴储层衡规技
  • D．④⑤秘邮狼刀央冲
  • E．②③巡比些伐整课摇串

• 在生物-心理-社会医学模式中的哪种维度包括对文化的关注

  • A．生物琴宙了耻委罐规魂内
  • B．心理暂力拾越春化
  • C．医学距普未突没射嘉瞧柜
  • D．社会脚沈怜绿叼追摄
  • E．文化扇略

• 下面有关人格结构论的陈述，错误的是

  • A．用本我、自我、超我三个层次的结构来阐述人的精神世界菊猾那恒
  • B．本我是人格中最原始的、与生俱来的部分躺片列秃冈贱博桐
  • C．婴儿的人格结构完全是由本我组成的床棍蜡依
  • D．超我奉行的是现实性原则验卸塘气略偿
  • E．超我的作用是按照社会道德标准监督自我的行动升都吗躁许

• 文化存在的发展是由人类创造和运用符号的能力，以及在此基础上所构建的文化系统决定，这种观点是由下列哪种理论所提出的

  • A．传统的精神分析肥疤文朋
  • B．文化相对主义骆她则调股简
  • C．新进化论文化学灾但趋榨棚
  • D．人本主义撞凶疆收
  • E．行为主义侵羞巨驰阀配