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• 医务人员心理素养培养的原则不包括

  • A．学校教育与社会教育相结合阁慧郎脂阔陶析悲智
  • B．规范教育与自我调控相结合滩猫笑挎狡霞污移
  • C．现实形象与理想模式相结合沿课至粒盾誉
  • D．资源教育与社会教育相结合邀杂框
  • E．学校教育与现实教育相结合秤殃青晕浓吼

• 医务人员凭借自己的医学知识和技术为病人作出诊断并进行治疗，这种医患间的交往是

  • A．技术水平的交往葡卧灯裕泻李
  • B．非技术水平的交往哪芦云祖匆扎慧什
  • C．病人的依附性所潮牢
  • D．病人的依从性倘扔雷
  • E．病人的依附性驾蓬摧

• 共同参与型的医患关系模式最适合于

  • A．急性病人战讲恐剩开先
  • B．绝症病人帅蒸话嫌颤嫩
  • C．慢性病人急煤衬甜析士亲
  • D．重症病人发辉存纵浴坡继
  • E．精神病人旧配肆

• 在传统模式的医患关系下，医生是权威，是决策者，病人服从的执行医生的决策。这种易患关心模式被称为

  • A．指导-合作型交草固药俭剂鱼序
  • B．共同参与型沃稼点跨臂槐泊
  • C．主动-被动型侮锁杨畏吵吸竿
  • D．相互协作型呈工皆秀拖肯导破换
  • E．以上都不对茂耕

• 医患关系指

  • A．医生与患者之间的关系吞闭简倚门怜布
  • B．护士与患者之间的关系樱寇
  • C．医务人员与患者的关系纸辞另品鹿伍订问鸦
  • D．以医务人员为一方，以患者为另一方的人际关系结停召滤镇贞贪指投
  • E．医务人员与患者家属之间的关系东筑覆接俯浇

• 某病人现年53岁，在一次心肌梗死发作后长期卧床不起，病情好转并且稳定后仍拒绝参加任何活动。每次吃饭要妻子喂食，起床要妻子帮助穿衣。他的行为表现属于

  • A．病人角色行为异常啊冠裹皆迈者条舅
  • B．病人角色行为强化须营
  • C．病人角色行为缺如碎来
  • D．病人角色行为减退誉剧橘输变
  • E．病人角色行为冲突字转盈盈拳射藏

• 以下不属于医患双方的非言语形式的是

  • A．医生的仪表水第呀投歇学漆象
  • B．医生的表情直男奇坊
  • C．医生的手势早滩束疫摇潜行蛛狮
  • D．医生的眼神需劫殊润史屈屠
  • E．医生的措辞繁收唇宙赛务

• 应提倡的医患关系模式是

  • A．主动-被动型隙想栽实宁
  • B．指导-合作型亏大筹栏翻
  • C．共同参与型面靠十晌源
  • D．根据具体情况确定矩享歌饮霜伞疲
  • E．以上都不是林宿驶白览

• 良好医患关系的意义是

  • A．有利于诊断和治疗乘义
  • B．有利于实施预防措施械顶囊难
  • C．有利于病人的情绪漂虾芝床
  • D．有利于医务人员的健康叛爽任夺程红拴秀释
  • E．以上都是输涌澡几馒

• 儿童在住院治疗之后，最先出现的心理反应是

  • A．焦虑心理务膨
  • B．反抗心理违湾
  • C．悲观心理甩左往寸
  • D．恐惧心理笑愉
  • E．孤独心理希毅鹰洪扔抬