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• 无意识中的真实思想以它的相反形式在意识中呈现出来，这种防御机制是

  • A．压抑兔边慌热锯树融前除
  • B．替代善哨渐从远讯
  • C．投射罗宪辽蒙
  • D．反向形成恒兰末惨整六窗往
  • E．合理化饭逐

• “垮掉的一代人”，是一种

  • A．“代沟”现象撕歇迫已睡
  • B．“文化休克”待这际君勿锋勒疼亲
  • C．心理暗示初相县尽勉胞
  • D．“边际人”现象稿袖铲附历帘
  • E．文化变迁萍颗

• 个体与个体、群体与群体、个体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种行为，在社会心理学里叫做

  • A．社会促进掘饼京亮
  • B．社会助长狸鲁魂
  • C．社会惰化勿忍
  • D．合作俭奇音盘驰帮某责
  • E．社会责任分散意惯跨棕

• 常见的角色失调有四种：角色冲突、角色不清、角色失败和

  • A．角色转换徒肿绿潜
  • B．角色危机筝旦闷品爬围抽
  • C．角色混乱滚啊矛卖烧悉
  • D．角色中断觉笔朽倚首许笛芝
  • E．角色无能齿扛爸丘挺萍葱嫌

• 巫术主要使用了人类处于童年时期所占优势的

  • A．“代沟”现象丑灯献
  • B．原始思维纪震粉
  • C．文化冲击歉拥厨雕缩受认
  • D．文化革新八佳挡凡赢
  • E．文化适应此第怪糕衰码膀拼忍

• 将婴儿气质划分为活泼型、安静型和一般型三种类型的学者是

  • A．格林斯潘弃凡哲视愿
  • B．孟昭兰闲奇腹唤场银壮苍孕
  • C．格维茨刮堡伯劣罢萍侍
  • D．托马斯有齐豪
  • E．布雷泽尔顿狠锹调备

• 艾利康宁和达维多夫把儿童心理发展分为：直接的情绪性交往活动（0～1岁）；摆弄实物活动（1～3岁）；游戏活动（3～7岁）；基本的学习活动（7～11岁）；社会有益活动（11～15岁）；专业的学习活动（15～17岁），这一划分标准属于

  • A．生理发展标准恶肚场尼换
  • B．种系演化标准著传禾掉沉只睁
  • C．智力发展标准刊室割镜载搂
  • D．人格发展特征标准衰秧廊馒下惧瓶
  • E．活动特点标准筑饶惩璃

• 下列有关印象的描述，错误的是

  • A．存留在个体（认知主体）头脑中的认知客体的形象，是个体适应环境的一种方式员锁
  • B．印象形成的线索有三条：人的自然特征、人的社会特征和人的心理特征虽志蝇
  • C．个体首次接触新的社会情景时总是按照个体以往印象，将情景中的人或事情进行归类等.明确它对个体的意义，以使个体的行为等明确定向，这一过程称为印象管理肿守余
  • D．印象形成的维度有评价（好一坏）、力量（强一弱）和活动（积极一消极）柿缺俗鞋享猎粉窑绕
  • E．热情与冷漠具有中心品质的特征锻散筋集仅事

• 进入青春期所面临的心理困境不包括

  • A．烦恼突然增多凝虑
  • B．不知怎么出现在众人面前愚零
  • C．容易出现内疚感纽炮寇
  • D．不知如何保持和确立自己在同伴人中应有的地位鼠着航墙球白
  • E．心理上的断乳带来孤独的心境、压抑的心理差腐

• 下列有关知觉特性的陈述，错误的是

  • A．知觉过程就是在背景中分出对象的过程人溜腥鹅勾审掌画
  • B．对象与背景的转换与注意的选择性有关割作跳根娇绘丁谋
  • C．知觉中对整体的知觉优于对部分的知觉搜位尚絮展
  • D．理解可以帮助人们把不完整图形的缺失部分补充起来优没
  • E．听觉无恒常性皱打穗筹堪硬