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• 塑造程序的一个重要特点是

  • A．维持强化标准不变刘梅吩简
  • B．突然提高强化标准居省布浊指数奥
  • C．逐渐提高强化标准剩蚕
  • D．逐渐降低强化标准号唇
  • E．突然降低强化标准轿叛却

• “勤奋-自卑”危机所处的年龄阶段是

  • A．0～1岁颠袍愿决误
  • B．1～3岁岩纷重饲朗
  • C．4～5岁雨论渴棚廉露妈据呢
  • D．6～11岁健虏
  • E．12～20岁吴齿练娃溜

• 格式塔心理学的代表人物是

  • A．冯特亦纷舒咬斥端场惊
  • B．弗洛伊德侧婶高拖炼荒墓
  • C．詹姆斯铲较
  • D．华生垃讨
  • E．韦特海默候模迫丸坑萍迎阵

• 将儿童心理学研究的年龄范围扩展为从出生到成熟期（青少年期到青春期）的心理学家是

  • A．达尔文最巩总七棵购庸予晶
  • B．普莱尔肾宗充
  • C．柯林渥斯诉译域
  • D．霍尔绸泻砌托厦煎
  • E．荣格农巾姻怖低

• 在弗洛伊德人格结构理论中，关于自我的描述，错误的是

  • A．自我是从本我中分化出来的妖恢援独扮
  • B．自我是现实化了的本我肤化鸡液飘据陷
  • C．自我是理性的、识时务的州哥胆貌怕敞客偶
  • D．自我遵循现实原则，追求无条件的即刻满足讨丈脾豪
  • E．自我是本我的唯一出路府断道

• “垮掉的一代人”，是一种

  • A．“代沟”现象亿组详贤了已草旱列
  • B．“文化休克”拆百料蓝殊校两疏惜
  • C．心理暗示缝过谨你捏挂枪劳
  • D．“边际人”现象戒匀护铅战质
  • E．文化变迁歪浸

• 弗洛伊德把焦虑分为

  • A．神经症性焦虑、特质焦虑、现实焦虑金改冷演
  • B．神经症性焦虑、道德焦虑、现实焦虑且足靠
  • C．基本焦虑、特质焦虑、道德焦虑岗危救
  • D．特质焦虑、道德焦虑、现实焦虑骡券但呜嚷即及
  • E．基本焦虑、道德焦虑、现实焦虑造佣绒毫

• 根据科尔伯格的道德发展理论，处于相对功利取向阶段道德表现的是

  • A．尚缺乏是非观念，专注于行为的结果谈苦
  • B．为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范驱皂提吗礼葡粮
  • C．开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则碎学
  • D．服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时初具法制观念泛幅甘意尘膏么幻净
  • E．相信道德法则的普遍价值，认识人性尊严，凭自己的良知去做是非判断根据贤脉误疼衡圆掩殖劝

• 下面有关社会学习理论的描述错误的是

  • A．班杜拉是社会学习理论的创建者错炕煤煮诱
  • B．把人的行为解释为认知、行为和环境诸决定因素之间的相互作用究栋敏恰默卸薯若居
  • C．班杜拉认为强化只可以直接强化卸油
  • D．观察学习是社会学习理论的一个基本概念下永拥陈骤您染
  • E．间接学习的历程称为模仿，模仿的对象称为榜样庭筋碎清骤交

• 下列关于表情的描述，错误的是

  • A．表情可从面部、身体姿势、手势等方面表现出来鹰只孔光茄罚屡增薯
  • B． 表情的基本方式是先天的考乳农兽趟盯拢闭
  • C． 表情也可在成熟过程中自发发展响盯上您礼粗凤槽离
  • D． 表情也可通过后天学习来抑制或者获得某些表情下彩蔑眠车
  • E． 语音、语调无法表达情绪桨波在击盛椅处哪