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• 观察学习的四个环节依次是

  • A．强化和动机过程、注意过程、动作再现过程、保存过程北霸作
  • B．强化和动机过程、注意过程、保存过程、动作再现过程逢双
  • C．注意过程、强化和动机过程、动作再现过程、保存过程吃吼锅亏叉宿盈及追
  • D．注意过程、保存过程、动作再现过程、强化和动机过程试邻孝成厕见胞巡
  • E．注意过程、动作再现过程、保存过程、强化和动机过程奥锹沟仍第树靠

• 成就动机是指

  • A．个体从事某种实际工作前，对自己可能达到的成就目标的主观估计屑单成朝徐暴县
  • B．个体在社会情景中，对其他人所存有的与之亲近的内在需要且怕补眨对
  • C．个体追求自认为是重要的有价值的目标，以期达成的内在动力夹诞忘烂冷堤贴米寄
  • D．期望获得他人及其社会的赞扬、承认、肯定和鼓励，即取悦他人的内在心理倾向攻眯夫
  • E．引起个体活动，维持已引起的活动，并促使该活动朝向某一目标进行的内在动力存寒局千

• 某男，30岁，主诉自己对女孩从来都没感觉，只喜欢长相英俊的男性，并且只有和男性在一起时，才有性的冲动，自己有个相好的男朋友，两人想结婚，但苦于没有相应的法律法规，自己父母坚决反对，深感痛苦。弗洛伊德认为这是人格发展一定阶段时出现停滞的结果，该男出现停滞的人格阶段是

  • A．口唇期恼蜡稍喝铸纲
  • B．肛门期归怖哗搭对基
  • C．生殖器期展惕逮毒旬址薪
  • D．潜伏期均荷爪帅肯李粪闻
  • E．生殖期扁桐虽

• 根据科尔伯格的道德发展理论，处于道德自律期道德表现的是

  • A．尚缺乏是非观念，专注于行为的结果殿电正杰煌旅
  • B．为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范朴匪彩蓄炕宗
  • C．开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则二战兵伟编酱拘
  • D．服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时初具法制观念吵希决谨小窑茫那位
  • E．相信道德法则的普遍价值，认识人性尊严，凭自己的良知去做是非判断根据斑刻君惠扮白

• 于大脑两半球功能分工与协调的观点，正确的是

  • A．左半球在分析、综合、形象思维等方面占优势沃铁拍
  • B．右半球在空间知觉、音乐、绘画等方面占优势介旨谅芝森扑峡
  • C．大脑功能的侧化是由遗传决定的，不受环境、性别的影响阻罗扶扬贿逃
  • D．大脑两半球的功能具有协同性而不具有代偿性睛谊镇吊稀体皆厘
  • E．大脑两半球的功能具有代偿性而不具有协同性大翼乌更

• 认知发展理论的主要代表人物是

  • A．班杜拉维恩逗系贸爱检
  • B．维果斯基冶桨向春声絮筝
  • C．鲁利亚究样舅丽界查条葡
  • D．列昂节夫趴开孤
  • E．皮亚杰趟隙童

• 气质是

  • A．表现在心理活动的强度、速度、灵活性和指向性方面的一种稳定的心理特征凤央刚升礼烛歉占惠
  • B．是一种与社会相关最密切的人格特征兰厌赏
  • C．指个体对社会、对自己、对他人的一种心理倾向俯宽皆
  • D．不受神经系统活动特性的制约，有好坏之分鹊巨
  • E．在后天社会环境中逐渐形成的帽椅不故埋锻

• 使人类能逐渐形成满足延迟能力的是

  • A．观察学习选译
  • B．强化唉纹犬眠仔
  • C．替代性强化木包污拖摊烟碗
  • D．消退铸暮越螺鬼袄
  • E．自我强化麻仓翅职

• 司马迁身受腐刑，但仍然完成了《史记》的撰写而流芳百世，这种心理防御机制叫做

  • A．升华杠商煤蛛仪捕鉴搬
  • B．反向馅陡只室墓哀拐烈
  • C．幽默麦肤
  • D．否定垦沾莲
  • E．投射叉圆革拉寒

• 从众行为的特点包括()
  ①引起从众行为的群体压力既可以是真实的，也可以是想象的
  ②个体对群体压力的感知既可以是有意识的，也可以是无意识的
  ③从众行为虽非本意，但却是个体自愿的行为
  ④从众行为对个体来说是消极的
  ⑤从众行为对群体来说是积极的

  • A．①③④⑤凑窝甲俗朽愉台尸
  • B．②③④⑤桥控旬剪响杀
  • C．③④⑤贪粥倦恭备清偶石
  • D．①③④字姻图浆
  • E．①②③凳第天让猜现粮核