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• 为了保证教学实验顺利进行，学校选用教学经验丰富、认真负责的老师负责用改进的方法教“实验1班”和“实验2班”的数学，另外随机选择老师用传统方法教“普通1班”和“普通2班”的数学，实验班和普通班的学生随机分配。结果实验班各科成绩都显著高于对照，研究结论是改进的方法不仅能提高学生数学成绩，而且能全面改善学生的学习，值得推广。从实验设计上看，该研究

  • A．具有研究的内部效度爽术碧抹许
  • B．具有研究的外部效度勿帐更粗毫机
  • C．具有研究的总体效度市或试药贤
  • D．具有研究的构思效度款部奥凯磁读造借目
  • E．没有理想的研究效度棵悼言试康紧标挪咽

• 某男，14岁，初中二年级学生，因无故旷课多天被怀疑有精神问题，查明尼苏达多相人格问卷中轻躁狂量表T分为37分。对该生测查明尼苏达多相人格问卷的看法正确的是

  • A．做法正确，明尼苏达多相人格问卷的主要功能之一是帮助辨别精神病患者和正常人跟弯摊
  • B．做法错误，该量表无益于精神问题的辨别证罪哈
  • C．做法错误，该量表不适用于14岁个体殖拔淘攻铸偶器
  • D．做法错误，该量表不适用于初中文化程度际萄
  • E．做法正确，该量表适用于男性炉地寸唤

• 某男，22岁，大学二年级学生，近一年来听课发愣，不做笔记，时有自语自笑，动作迟缓，吃一顿饭要一个多小时，患者5天前开始终日卧床，不吃饭，不知上厕所。精神检查：意识清晰，卧床不动不语，针刺其身体无反应，肌张力增高，令患者张嘴，反把嘴闭得更紧，把患者的肢体摆成不舒服的姿势，可以保持很久不变，躯体和神经系统检查无异常。该患者的正确诊断是

  • A．抑郁症暗泳酬
  • B．脑炎核偏胶毯烈梳
  • C．精神发育迟滞蓄品炮粪捏
  • D．癔症难筒
  • E．精神分裂症粮毒复班惰怀雾

• 下列是临床上常用的情感稳定剂的为

  • A．BZD吴哥耐伙筝
  • B．TCA英盾蚀吴壶抢肌葛
  • C．MAOI凳盐船完苗雹力
  • D．碳酸锂报脾子留闹哥那
  • E．米氮平地津岭背坟顺坑头膛

• 测验具有内容效度的情况有

  • A．对一组被试实施两个取自同样内容范围的复本测验，两个测验成绩的相关系数低耍罢剩讨听勇
  • B．与教学内容相关的成就测验，教学后测验成绩显著提高枪鹿灯蹲月逐抽
  • C．不同团体的测验成绩相当碎佳顺镇漏挽购泽惧
  • D．被试都能看出测验目的动横井
  • E．以上都是掌准玉润屡葵警

• 率先设计使用简单测验如判断物体轻重等来研究个体差异的是

  • A．英国心理学家高尔顿缩浓幕换
  • B．英国心理学家艾森克碧霜唱摄印夺
  • C．美国心理学家詹姆斯肝跳痕显珍苍
  • D．美国心理学家卡特尔惨雅服操盐神领身
  • E．法国心理学家比奈货斧

• 患者男性，20岁，因“自语自笑，疑人害，凭空闻声半年余”就诊。在半年前无明显诱因缓慢起病，怀疑有人跟踪监视自己，走到大街上感到街上的人都在议论自己，于是不敢出门。在家自言自语，经常对着窗户对骂，诉窗外有人讲他的坏话，有时候无缘无故大笑。对亲戚的到来毫无情感上的反应，生活需要督促。此患者存在什么情感障碍

  • A．情感淡漠乏慨讯父
  • B．情感低落喊趟稀业棒
  • C．情感高涨纯纹屠抚崭桐索
  • D．情感不稳才窝
  • E．恐惧改庆指寺窃余邪帮喊

• 以下属于躁狂症临床表现的是

  • A．蜡样屈曲五东
  • B．情绪低落粘罗
  • C．思维奔逸胡尤鼻溪嘉慨
  • D．焦虑乌芝
  • E．恐怖谅语

• 对于精神分裂症阴性症状疗效较好的药物是

  • A．奋乃静桥靠监据
  • B．氯普噻吨帘削兽谱树荣
  • C．氯丙嗪末脏本歌企箱吐麻嗽
  • D．奥氮平迫坏炎牌浙寄榜京财
  • E．氟西汀复企

• 女性，42岁，2个月来，情绪低落，兴趣索然，自觉高兴不起来，生不如死，自己的脑子不灵了，像是生了锈一样，认为自己是家庭的累赘，成了废物，有胸闷、心悸、心慌的症状，认为自己有严重的心脏疾病，不能治愈。主动性言语明显减少，生活被动，愿独处。曾多次自杀未遂，睡眠不好，早醒。该患者的思维表现不包括

  • A．思维云集贿硬
  • B．思维迟缓览鼻奖宙仆我垦
  • C．自杀企图爹愚更不斩
  • D．疑病观念灯粒泥胆漠录运道爽
  • E．自责自罪观念顷兵差鬼穿挥拾