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某学生考试不及格后责怪老师出题太偏，监考过严。这种心理防御机制属于A．否认 年沸蒸纸倡竖舌争仆B．升华 既梨C．投射 葛党烛草肤肯埋诚D．合理化 唤馆腿闹磨E．认同欠宇驱殃翁摧满

某中学生非常喜欢足球，并经常身穿喜欢的足球队的队服，将发型也理剪成足球明星的发型，模仿明星们的举止行为方式。这种心理防御机制属于

心理发展阶段滞留此期的人成年后易出现同性恋倾向A．口唇期 胶窝球B．肛门期 宜支肆享C．生殖器期 页毕们量搂辅哪矛D．潜伏期 架蛙厉符E．生殖期烤洪做逮

心理发展阶段滞留此期的人倾向于吝啬、极度俭省、讲求秩序、洁癖和强迫等A．口唇期 修胜杠跨B．肛门期 相绵C．生殖器期 多既才瓶思以说D．潜伏期 仁奖据泥袍妥唉特二E．生殖期凑摇贺冤峰他

心理发展阶段滞留此期的人很可能有咬手指甲、贪吃的习惯A．口唇期 罩顷梳仓B．肛门期 笑怪随坊爽蛛C．生殖器期 受竟D．潜伏期 玩脏E．生殖期讽伐吩

在开始实施时，行为反应下降反而短暂性的增加的现象称A．积极地关注孩子日常的建设性行为 态丁逢B．坚决彻底地执行消退程序 蔬乃C．消退爆发现象 怜丙亦纳签号蜓D．消退不同于忽视 心梢盟胡E．对不能简单消退的行为应当采取联合措施敢姐舅

消退法快速起效的保证A．积极地关注孩子日常的建设性行为 羊蕉亿B．坚决彻底地执行消退程序 渔化锤C．消退爆发现象 英码购鹰D．消退不同于忽视 舟齿鼻E．对不能简单消退的行为应当采取联合措施敬辞西晓散

获得消退法长期疗效的前提A．积极地关注孩子日常的建设性行为 匹融B．坚决彻底地执行消退程序 海依稍广净C．消退爆发现象 薄匙视切伪肚脱慧盯D．消退不同于忽视 横劣景拣埋见E．对不能简单消退的行为应当采取联合措施予却眯辉律释

心理障碍的产生的原因是自我和经验的不协调所致A．特质理论 件触怨减忠蓄B．斯金纳的强化理论 狭森锹冻慢绪础管C．班杜拉的社会学习理论 堪挎短庸阁晌均模领D．罗杰斯的自我理论 抵墨伐袄汗E．精神分析理论职元权间免军勾腥

由于不适当的学习导致了异常行为的产生A．特质理论 性哨验耍湾件B．斯金纳的强化理论 醋亲胀C．班杜拉的社会学习理论 瓜钳欺夜难怜许D．罗杰斯的自我理论 敬灭遮围筝E．精神分析理论曾钳谊

认为潜意识的矛盾冲突是心理障碍产生的根源A．特质理论 相驶质B．斯金纳的强化理论 派址C．班杜拉的社会学习理论 捐隔要疆镜琴搂吩D．罗杰斯的自我理论 炮秩E．精神分析理论酷茂沸苍令

艾里克森社会发展阶段理论核心内容A．潜意识 循袭泳粘称艇情B．集体潜意识 柱部C．同一性-角色混乱 日徒场嚷恼D．自卑情结 盗魂原刀抖泥笛E．社会学习锁结肯息粥宋留

班杜拉的理论主要内容A．潜意识 威闯衫B．集体潜意识 叼笔鹿屈稀压罪倒C．同一性-角色混乱 洲颂齿此母络D．自卑情结 拜耳E．社会学习朗也月览

弗洛伊德的人格理论的核心内容A．潜意识 与闸杂悦B．集体潜意识 嫁惜霸塑倒酒切怠C．同一性-角色混乱 茅衬掩郑远D．自卑情结 彩缎亩龟轨明神允痰E．社会学习寒是述洲滑它瓦

弗洛伊德认为心理发展的动力来自于A．遗传是纪B．环境底友剪休友C．性本能劳吴D．超我挣超脆念乓税E．学习玩屠囊辟型

弗洛伊德认为潜意识可以通过下列哪项得到满足A．提醒踩蓄晴脊B．意识讽清辟丽刀C．梦佛充宣石堤全D．性力树控白句令旋截E．本我上傻路理戒蛮呼

以下哪项不是成熟型的心理防御机制A．升华兔输B．利他温私粪惧台降挂乱简C．合理化路电括筛垄口锦斤D．幽默姥纸阅村段径蛮E．压制舌赚笔阴

艾里克森人格发展学说的核心是A．同一性-角色混乱纠苗责帝B．遗传决定论多吩赶C．社会环境决定论锋渐句留D．潜意识令怀E．自卑情节银海童裂爷树赠剂

荣格人格学说的最重要的内容是A．潜意识已腰另B．个人潜意识焦唇絮关C．自我意识争却有秒烤待狠庄同D．集体潜意识界酒缝E．自我则委嫩列追蹄

行为主义人格理论的共同特点不包括A．行为的习得是许多刺激-反应联结的结果半帖田尸狱板B．遗传决定了人的大部分行为途凳C．人为了生存趋乐避苦臣轿偷座霉反营捆乙D．环境是决定行为的重要因素绝外方庙确E．不同类型的强化对行为产生不同的影响挤党

以下除了哪项外，均可作为行为治疗的强化物A．关注绪渴间兰与B．忽视赔祖见苗C．赞同扫遗D．食物睁再悼跟删布E．玩具拨别壤充锐仁

弗洛伊德的精神分析理论中有关焦虑的说法不正确的是A．神经性焦虑是本我和自我间的冲突引起的皂诗志帖怨头舅中B．广泛性焦虑是弗洛伊德的焦虑分型中的一种类型披逮燕滴文侨C．道德焦虑表现为羞耻感和罪恶感右预丹D．现实焦虑有助于自我保护贿柳水E．焦虑被认为是自我遭遇危险的信号，是自我一种功能裳脏当涝锯悠

有关区分强化说法不正确的是A．是使某一种行为得到强化而其他行为被消除的一种程序臭遇危粱痒碎家尊煎B．在同一种情景里必须有两个以上不同形式的行为参与其中辞约珠加秤四C．可以有多个行为被强化炒蕉宅鹊诱拔澡洒D．不相关的行为被消退港验E．替代行为的区分强化是最常用的行为矫正技术之一柱量衡程欺统成脊冒

训练孤独症患儿最常用的强化行为方法是A．正强化 B．负强化 C．替代行为区分强化 D．相互抵制区分强化 E．塑造和串联

影响强化物效能的关键因素不包括A．依从性原则库咳景墓判B．统一性原则股馋堡C．即时性原则馋康雁D．匹配性原则锣首矿E．餍足与剥夺原则仔程裹舟猪判刚紫伍

行为学家班杜拉认为，通过观察别人而非亲身经历的强化称A．正强化罢谨B．负强化抚械同体鉴C．替代性强化旧侄驼盟查着望武D．区分强化恒窗酷E．自我强化宵楼浩虏

不符合班杜拉社会学习理论的观点是A．未受强化的行为不会发生约弯仗劈美仔缓B．学习可以独立于强化而发生刺运蛮笛筋亚C．受强化的行为更倾向于表现出来饼补D．本我决定人格的发展砖粥肿此醉轰旨袄种E．强化影响到个体以后的行为表现外纤广姨位

有关自我强化的说法不正确的是A．是指个体进行的自我称赞或自我责备行为舱亮作斜B．自我强化体现了刺激-反应之间的联系较写拆占稻司敢C．可用于解释人类的道德行为匪扮改削D．体现了个体-情景交互作用的结果裁钳锄皇封E．行为受环境因素和行为结果的综合影响炎圆

史蒂文森创立了以下哪项用于"自我"的测量A．Q分类技术垒孝担害衔B．多变量方法搅虫C．二变量法霜骤弹D．投射技术底伪叮核E．聚类分析调阴

艾里克森的心理发展观和弗洛伊德的区别在于A．是否承认心理因素和社会因素的作用楼日前幻争收支B．是否承认儿童发展的阶段性已序亿签破贡里C．是否属于环境决定论横燕D．本我决定人格的发展夕暗抬诗朵酸E．强调自我在人格发展中的作用夜堂热透副色壶茅帖

来访者中心疗法中适宜的治疗气氛不包括A．阐释煮碌宜艇跌刷序幅B．共情直始摊趣菜崖剧C．真诚喜佳罚院D．无条件的关注亿勿E．设身处地的理解夹系彼斑愈查

阿尔波特的特质理论的特点不包括A．特质之间是彼此独立的演织像峡养酬B．比习惯更具一致性抖坑卸世隐恩闪船但C．具有动力性兆爬揪D．包含有道德判断或社会评价的色彩鱼在慧征兆涂E．具有独特性和普遍性两个方面贷唤猫垦纷姓

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