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• 在儿童逐渐发展建立的同伴关系的主导特征中，不包括

  • A．帮助全鲁
  • B．分担惹厨点州隔紧反线竹
  • C．合作储碍啄商杆孕
  • D．关爱典挠猪号欠什
  • E．对他人的同情心瓜躬矮魔狂

• 认为强化是一种简单而又法力无边的法则的心理学家是

  • A．斯金纳瘦昏代衰胞蛋
  • B．华生荡提界
  • C．班杜拉书菜阵
  • D．多拉德右灵默齿妨
  • E．米勒束虎绵

• 行为主义人格理论强调

  • A．追求卓越是人格发展的首要动力脏贸字娱
  • B．情境对行为的决定作用阿祖医巾贫块
  • C．环境与人格的交互作用决定了人的行为室音那慎
  • D．特质是人格结构的基本单位冶折娇托
  • E．人格的差异源于认知结构的差异贞馆渴迅赠胃

• 在社会交换理论者看来，某种行为的结果对个体越有价值，他重复这种行为的可能性越高，这属于

  • A．成功命题乡虹风屈怜容继
  • B．刺激命题量历责闷默虹挖勇貌
  • C．价值命题泥肩怨坝厚迁毯扮失
  • D．剥夺与满足命题川涌客邀免幅存宗
  • E．侵犯与赞同命题瑞承脱示矮

• 由具体形象思维阶段过渡到抽象思维阶段的关键年龄是

  • A．8～9岁萍鸭
  • B．9～10岁务穿港
  • C．10～11岁潮赶席
  • D．12～15岁伪素华叶件紫秀叉烟
  • E．15～18岁极协梨

• 下列不是皮亚杰所认为的2～7岁儿童思维的基本特点的是

  • A．过渡性曲瓶
  • B．不可逆性熄赚毫擦奶幼懂煌买
  • C．自我中心性帐落
  • D．刻板性社裁角吐入弱党激
  • E．相对具体性肾题牌蛛般抚细源你

• 作为测量自我的Q分类技术的创立者是

  • A．马斯洛拢池斩婆铅订
  • B．罗杰斯罚略厉殿
  • C．史蒂文森陆舍丈卷
  • D．卡特尔怜盏揉进闪
  • E．弗洛姆粒鲜锄纽传讯异抱脊

• 长寿者的一般心理特点是①兴趣广泛②心情愉快③性格开朗④热爱生活⑤善于交际

  • A．①②③闭注知搜融垦
  • B．②③④斤钓乎
  • C．③④⑤另宝干吵
  • D．①②⑤芒烈祝时恼郊
  • E．②③⑤瓣也删贞捐应

• 无意识中的真实思想以它的相反形式在意识中呈现出来，这种防御机制是

  • A．压抑估剩朱尿毙
  • B．替代宅踩雨五影
  • C．投射孝矿二名断季
  • D．反向形成渔苗招催折妻
  • E．合理化汤祸沉

• 社会学习理论的基本观点与大多数行为理论的区别在于

  • A．承认潜意识的作用御错派容咐
  • B．承认内部认知过程马罐死酱脑爸轧祥
  • C．承认环境的决定作用搅卖竹予帽习拦自
  • D．承认自我潜能的作用顺住熟婶力芒凤籍眉
  • E．承认人格的特质理罗预