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• 下列哪一项属于个人与群众之间的传播

  • A．授课，报告，交流胸殿炕赠试
  • B．授课，报告，讲座咳宣罗药支繁
  • C．授课，报告，会谈辱它蕉卡兵述猴审
  • D．授课，报告，讨论挖荐蜘次门丸
  • E．以上都不对迷站筛净广爷忠驶厉

• 关于健康教育与健康促进的关系的叙述，正确的是

  • A．健康促进是健康教育的核心内容晨悉责杰理
  • B．健康教育是健康促进发展的结果冈励企擦炕陡薄
  • C．健康教育包括了疾病预防和健康促进两大内容确垃猪躲永闻盈钞凤
  • D．健康教育是健康促进的核心和基础沙售原堡倾
  • E．健康教育是健康促进的深化与发展顽袭借

• 危重昏迷患者经治疗后脱离危险，进入康复期，医患关系交往模式的类型将由

  • A．主动-被动型转为指导-合作型稍纹丑洒从签窝挣惧
  • B．主动-被动型转为共同参与型旨墨欺卫奏舍
  • C．指导-合作型转为共同参与型方果芹雀洁
  • D．指导-合作型转为主动-被动型匹唤终争挣吃序
  • E．共同参与型转为主动-被动型摄衔躲度椒邀孟

• 下列关于人际传播的描述不正确的是

  • A．人际传播一般不需要任何非自然媒介貌仪它愚障
  • B．人际传播的速度较快，信息量相对较大解哪束渴叙母貌炎
  • C．人际传播的交流双方可以互为传播者和受传者砍援挣陆赚
  • D．人际传播有益于提高传播的针对性宏枯
  • E．人际传播简便易行，交流可较随意地进行钻揭罪议障串尺析

• 下列哪一项不是组织结构设计的原则

  • A．专业化和劳动分工的原则午棋绞还袖
  • B．统一指挥的原则昏浊以
  • C．目标统一的原则委忍空春建姥勉跨清
  • D．管理宽度原则待股饲搁构糠伤
  • E．最多层次原则辰扰修驶辈熄错谎

• 属于护理人员质量评价的是

  • A．工作好坏评价蔽诊候难坑
  • B．成效大小评价梨膏摄背翁海庸眨
  • C．目标过程评价漠凑抹声
  • D．行为结果评价均渴
  • E．进展快慢评价轿滔慈刮届阿队

• 根据行为改变阶段理论，当行为改变处于第一阶段（没有准备阶段）时，相应的干预策略是

  • A．提供方法，鼓励尝试岁糊迹竹歼行利
  • B．激发动机，支持鼓励助腐砖惠睁杜阳督
  • C．继续支持，不断强化童努脖段船伶抗
  • D．环境支持，预防复发波咏培遥努怀疾呈弄
  • E．提供信息，提高认识壶蝇娃慢危壶

• 主持会议需要把握的要点是

  • A．发散思维淹剑烈李
  • B．紧扣议题钟住龙村是挥
  • C．引发讨论哑乓
  • D．愉快合作证道遵
  • E．紧凑时间廉花诉带稀工亲

• 医护之间的关系模式应该是

  • A．主从型蝴甘诞
  • B．指导-被指导型监情孙盏狸忍
  • C．并列-互补型犯严旬井廉赤顺凝帐
  • D．相互竞争型呆去姥鸽誓
  • E．指导-合作型史翁撞赴默默舌预

• 患者，王某，男性，55岁。因左小腿丹毒复发到某医院就诊，医师给他开了价格较昂贵的新抗生素，患者因自费而要求改用上次发病时有效且便宜的青霉素。但是，医师却不耐烦地说："是你说了算，还是我说了算？难道我会害你！"患者无奈，只好百思不解地离去而到另一家医院。从医学伦理的角度分析，该医师的行为违背了下列原则中的

  • A．有利原则斤摔
  • B．公正原则岛辰咸德
  • C．尊重原则伶筐
  • D．公益原则愿借荐氏辽够喜
  • E．生命价值原则召邮浊挽