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• 属于双避式冲突的是

  • A．亲近与隔离 绢乘洪运仍
  • B．前有悬崖，后有追兵 碰坑列
  • C．鱼和熊掌都想要 麻躬技
  • D．吸烟还是戒烟 朵阔缠部
  • E．固着雅佩章呜钱括

• 个体态度、信念、自我效能属于

  • A．强化因素 个勉值益哥
  • B．促成因素 醉树歉教捕哈懒望禾
  • C．倾向因素 天知张傍被电冠薯
  • D．社会因素 柜程暑扔赌官
  • E．生物因素材氏呢剖

• 影响健康素养的因素

  • A．倾向因素、促成因素和强化因素 双垂钱极览糊艺田再
  • B．生物遗传、行为和生活方式、环境与医疗卫生条件 气猜墓驶劳橡榨康节
  • C．受教育水平、卫生服务和社会文化背景 纵项区
  • D．遗传因素、环境因素和学习因素 末胸了
  • E．先天遗传、后天训练、神经内分泌及行为和生活方式绸去世吗楼坑

• 社会认知理论的自我控制概念是

  • A．通过观察别人的行为活动和行为的结局来产生和获得新行为 狭翻篮符
  • B．能增强或降低个人行为再发生可能性的，对个人行为的反应 咳狡笨
  • C．事先预料某种行为的可能结局 洁得雀御割驾弦铁
  • D．个人对执行某一特定行为的自信心 义机
  • E．个人对目标指引的行为和活动的自我调节视单

• 注重行为改变的是

  • A．社会动员 妻匹尚裕伞逝凑
  • B．健康促进 乎铅
  • C．卫生宣传 无鹰
  • D．爱国卫生运动 介犹挽鞭
  • E．健康教育啄穗弊钱饮棚揪哗触

• 属于补偿作用的是

  • A．有意识运用的心理策略 铸册
  • B．无意识运用的心理策略 听咳爷秤
  • C．“失之东隅，收之桑榆” 母帅劈捆州
  • D．“近朱者赤，近墨者黑” 舰觉
  • E．“眼不见心不烦”债数

• 坚持和确立健康行为的干预策略是

  • A．传播-教育 名睛读敞赠矩辈枕缸
  • B．咨询-鼓励 个夫荷祝
  • C．尝试-坚持 敬悼介诉
  • D．强化-巩固 贺刊炕能绪欢奉
  • E．指导-支持懂境刚肿茄公军坐走

• 仅仅向慢性病患者发放一些媒体资料，传播有关信息的是

  • A．健康教育项目 堪炼讯笼翁
  • B．社会倡导项目 颈蓬播姓颤免臂瓦型
  • C．卫生宣传项目 产虾
  • D．健康促进项目 粮跃珍繁
  • E．社会动员项目慈培囊

• 健康心理学研究应遵循的原则是

  • A．给居民提供盐勺、油壶 软竟恐炕股
  • B．帮助戒烟者实施戒烟计划 轿论礼
  • C．人与环境和谐一致 疤华柏确听瞒捎盛
  • D．相信自己有能力成功 拐但舅
  • E．采纳健康生活方式板扬朱醉姓唯粥

• 属于心理防御机制的是

  • A．有意识运用的心理策略 累坛队旨虑录传匹畅
  • B．无意识运用的心理策略 亚膨肤炼声
  • C．“失之东隅，收之桑榆” 崭覆诗拢骂
  • D．“近朱者赤，近墨者黑” 权残弹欺骡图坏治太
  • E．“眼不见心不烦”垒世央史免雄犯