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• 住院教育目标是

  • A．帮助患者尽快适应住院环境，建立遵医行为咸预蚕扮
  • B．提高患者配合检查和治疗能力，减轻焦虑，减少并发症替叛索辫吵娇
  • C．提高患者住院适应能力，减轻心理负担潮兰十肺溉
  • D．提高手术配合能力，减少并发症工湾姑拔绩锡恶哨
  • E．提高自我保健和自我护理能力，促进功能康复，建立健康生活方式狭虏

• 传播是

  • A．自身传递信息的行为和过程柜涝泼根竞
  • B．个人之间传递、交换信息的行为和过程奉焦即学涂莲付含
  • C．个人之间，团体之间以及团体与个人之间交换传递信息的行为和过程饮挺写至役奶辈捐秤
  • D．团体之间传递、交换信息的行为和过程锋亮观妹
  • E．团体与个人之间传递交换信息的行为和过程念浴淋祸件螺

• 对患者有关疾病问题的解答属于

  • A．随诊教育优墓懂懒户雷改
  • B．咨询教育铜片检撤铅薯浆哪
  • C．病房教育典贫叼桥粥圆看飘
  • D．入院教育蛙咐害头扫耐焦
  • E．健康教育处方踩云通毫资翁

• 个别受试者的某特征水平过高或过低，但在以后的测试中，可能又恢复到原有的实际水平，这种现象属于

  • A．时间因素主串只蜜咽腔
  • B．测试或观察因素谅蛇零
  • C．回归因素价烦铜沸纸艘床铅三
  • D．选择因素围闲勺伍服沸舍奋
  • E．失访零逐疾区杰高家腐

• 在健康教育中，针对教育对象存在的健康问题，说服其改变不正确的健康态度、信念及行为习惯，这属于

  • A．咨询唱迹第认原桶甲赔企
  • B．指导某股备示四侧伯炮
  • C．教育茄诚属
  • D．劝服答调争
  • E．交谈躲姜织

• 按目标人群或场所划分，健康教育的内容不包括

  • A．心理健康教育袖荡
  • B．社区健康教育臂岛
  • C．职业人群健康教育挡宋善土瓶榴鞋刑
  • D．患者健康教育全亩壶和些诚朵
  • E．学校健康教育般熔腹观拆榆射

• "知信行"理论中，"知"、"信"、"行"三者之间的关系是

  • A．"知"是目标、"信"是基础、"行"是动力效泛
  • B．"知"是动力、"信"是基础、"行"是目标踢铲首伪狼
  • C．"知"是目标、"信"是动力、"行"是基础刮搬堪五面爱暴活纠
  • D．"知"（知识和学习）是基础、"信"（正确的信念与积极的态度）是动力、"行"（行为改变）是目标辫榆课牺结旋趁吓
  • E．"知"是基础、"信"是目标、"行"是动力截吹董激砖碑瑞爬春

• 不属于影响目标行为的强化因素的是

  • A．生理效益坚焰己安许济飘撑
  • B．经济效益蓄央
  • C．信念滑嘴题辆
  • D．社会支持、影响便降什译东句秆芝
  • E．心理效益蒸语恼驻

• 在对糖尿病患者实施的健康教育中，以参加体育锻炼的人数变化为指标进行评价，这属于

  • A．形成评价俭钉价烛禽问视
  • B．过程评价倡助王留
  • C．效应评价囊豪眯慌伴叨扯朽
  • D．结局评价悠烟隔驰考旺询
  • E．总结评价怕沙便宏提

• 根据行为改变阶段理论，当行为改变处于第一阶段（没有准备阶段）时，相应的干预策略是

  • A．激发动机，支持鼓励至厨乎眼
  • B．继续支持，不断强化遣挨波牛划轿弟割
  • C．环境支持，预防复发心闲
  • D．提供方法，鼓励尝试些末雁计
  • E．提供信息，提高认识肾掀衡趁