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• 在健康传播中，受者在接触信息时普遍存在的心理包括

  • A．求短鹰猴者恭蹦廉
  • B．求异连铸勒慎习雀锤
  • C．求新秋房竖
  • D．求近逝祖
  • E．求真废优合

• 下列哪些行为属于不良疾病行为

  • A．生病后，天天求神拜佛替代吃药不娃桑床呜
  • B．得知患病，恐惧、寝食难安云佣宙二约
  • C．因病致残后，坚持康复训练壮眨策罢
  • D．生病后，及时入院治疗彻常
  • E．生病后自暴自弃，拒绝治疗统惠递截弃吸

• 护理健康教育研究的对象是

  • A．患者著荣帐饭
  • B．患者的家属党远券绩等
  • C．护士沃罐力帝破础
  • D．所有医务人员街仁尚留贞
  • E．所有工作人员筛仆骂拐竿夜注秀

• 人际传播是人与人之间通过哪些方式进行信息和情感的交换

  • A．语言里家维勺及女候
  • B．表情校见裤绣氏视
  • C．手势泳爷谷扣手
  • D．符号竹呆巨境政肿井
  • E．文字中震葛列执扫匪

• 在格林模式中，健康教育中的教育诊断主要分析的因素是

  • A．促成因素迅新贸难
  • B．环境因素浇陈
  • C．行为因素岛隐嘱纷筒条
  • D．强化因素阶熄又窄制百情
  • E．倾向因素旦淹混轿摸逃班

• 健康促进的基本特征

  • A．群体性架府治贝
  • B．约束性车骡霸逝忽
  • C．广阔性旧截损悲皇筑持免
  • D．更强调疾病的预防含鞭良
  • E．自主性岛鹊镇庸码苗

• 健康教育评价分为

  • A．形成评价亮隙冬乐耽泪孟须榜
  • B．过程评价狡棋材浓怎罗
  • C．结局评价斯匀僻
  • D．总结评价掘扑岔
  • E．效益评价秆针谈

• 下列属于管理与政策诊断的核心内容的是

  • A．资源评估宴匆
  • B．促成因素评估获佩另
  • C．组织评估管柱谈
  • D．倾向因素评估液狭会纹积蜻法
  • E．强化因素评估得腐灿

• 人类行为可分为

  • A．本能行为熊躬段楼悉队乏眼
  • B．社会行为狼遗底呈都
  • C．外显行为铲铃
  • D．内隐行为喊虑婆狸召蜡航
  • E．综合行为乌长狂前道烛烤

• 健康教育处方具备的特点有

  • A．普及性丹隐乃肤汇
  • B．针对性构减
  • C．具体性女引死旗江盘仗紫
  • D．可操作性绝漆了粪演滋绢棕商
  • E．通俗易懂性暑辛有黑丽最螺融