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• “创新一罪恶”危机得以积极解决的结果是

  • A．能被生产性的工作吸引，因完成工作而自豪老圈创鹊叫覆盲
  • B．能投入工作和建立亲密人际关系的能力孟放辫且政型
  • C．秩序感和意义感，对自已和自己的成就感到满足诉苦誉馅编定
  • D．成功的欢乐，主动性、方向性、目的性缩奸鞋
  • E．意志训练，能做决定肩截冤推闸势

• 刚学的单词比三个月前学的单词更容易回忆出来，这是因为存在

  • A．首因效应踪签馒忍
  • B．近因效应穷波辜
  • C．刻板印象与定型征往
  • D．光环效应芦冶旨节辉鞋缠罗色
  • E．归因偏差慨竭

• 下列对学生学习一般特点的描述，不正确的是

  • A．认识和认知活动要越过间接经验的阶段汽乌逃黎绳咐缝库狡
  • B．学习动机是学生学习的动力畜干烤
  • C．学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动册息
  • D．学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智力能力、提高思想品质水平的过程宰舰诵崖励侦亭
  • E．学习过程是一种运用学习策略的活动舰优泼骑降桥耻

• 在一定范围内，个体从众的数量会随着群体规模的增加而上升，到超过一定范围，则对影响作用不明显，这个区分的临界值大致在多少人

  • A．1～2拔顽凳管厘悉李困
  • B．2～5涌梯优不绑丑昆怨
  • C．3～4畏伟森料葛
  • D．3～5端纷胆
  • E．4～5勉官制锯扭碧

• 进入青春期所面临的心理困境不包括

  • A．烦恼突然增多裂移瘦潜您寺犬
  • B．不知怎么出现在众人面前宝斥觉则歌含浪
  • C．容易出现内疚感额兼暗欠
  • D．不知如何保持和确立自己在同伴人中应有的地位围窗陕
  • E．心理上的断乳带来孤独的心境、压抑的心理磁娱社湖殖每你爹

• 差别阈限指的是

  • A．把两个刺激分开所必需的刺激作用的最大量托每
  • B．有50%的次数被察觉到的刺激值贤估翼邮皮樱译办融
  • C．把两个刺激分开所必需的刺激作用的最小量业的青近
  • D．有70%的次数被察觉到的刺激值灵营做纲佣港笔阶历
  • E．引起某种感觉的最小刺激值宏晒

• 空间知觉不包括

  • A．形状知觉证优援踢了恨桑
  • B．大小知觉紫徒压类妨喂大
  • C．深度知觉转捕介
  • D．距离知觉赤未灌扔力枝泪捉
  • E．运动知觉鞭触级机默稠剖诉

• 下列对弗洛伊德理论的批评，不公允的是

  • A．潜意识的思想不是新东西俩暂赚蹄页
  • B．该理论过于主观，完全不可验证瓜冒超拴承稀妈
  • C．使用了不具代表性的数据建立他的理论纷渴碌望游
  • D．过分强调本能这墙道辈孝魔匙
  • E．对普遍的人性消极面的描述示偿绝况

• “已经知道了物体的常在性”所处的心理发展阶段是

  • A．感觉运动阶段滔烘烫丙袭脱
  • B．前运算阶段环座五农私谊眨而
  • C．具体运算阶段疑嗽磨眠违问茅音缎
  • D．形式运算阶段像弱银诊雹复沃
  • E．无思维阶段尖郊匠洋

• 人对客观事物的态度体验及相应的行为指的是

  • A．态度难坡诸摊凯涌
  • B． 性格着悟绪奇云北整倦
  • C． 气质梦酷寇识唤定
  • D． 情绪裤止塞亩感
  • E． 能力宝幅也撑分竟