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• 语言不是

  • A．一种自然现象辟制且丸
  • B．一种符号系统接扯猎侦巩缺骄伶
  • C．一种行为忽划晃诊围拐
  • D．语言的基本构成材料是语音最耐馒携呆药咳凶低
  • E．人类通过高度结构化的声音组合恨森孙求劳堤

• 产生“刻板严厉，过度自责，怀疑，关注自我，空虚”消极结果的危机是

  • A．自律-羞愧串介镰岛李谊
  • B．创新-罪恶羡震硬讨匹控刚甲
  • C．勤奋-自卑族典涝粒适猪姓球
  • D．自我同一性-角色混乱折秧邻瓦
  • E．亲密-孤独沙堵迈蹄完选畅捧子

• 在教育与发展的关系上，不是维果斯基提出的是

  • A．最近发展区索撕浸锁云戴洽西
  • B．教学应当走在发展的前面腐兵睛胸
  • C．学习的最佳期限严梁添松丹万努咳核
  • D．关于智力形成的“内化”学说钩退色周
  • E．观察学习坏聚贞

• “随大流”的心理根源是

  • A．社会助长垒包芒肿
  • B．从众曲冰该卖
  • C．结伴效应退酱耗
  • D．观众效应熟乃棉惭一拉赤
  • E．社会惰性驴劈喝鼻序击

• 李白5岁通六甲，7岁观百家；达尔文年轻时被人认为智力低下，以后成为进化论创始人。这说明能力的

  • A．发展水平的差异流枣变
  • B．表现早晚的差异秤弯冲蛙粮
  • C．结构的差异圈沫劲遣
  • D．性别的差异摸蝶产务遇科秤
  • E．以上都不对严含焦纲誓铅闸

• 下列有关印象的描述，错误的是

  • A．存留在个体（认知主体）头脑中的认知客体的形象，是个体适应环境的一种方式起宋斩购陪削烤
  • B．印象形成的线索有三条：人的自然特征、人的社会特征和人的心理特征电吼岸寨肿击赶击
  • C．个体首次接触新的社会情景时总是按照个体以往印象，将情景中的人或事情进行归类等.明确它对个体的意义，以使个体的行为等明确定向，这一过程称为印象管理恐确积叶尼稼理细骗
  • D．印象形成的维度有评价（好一坏）、力量（强一弱）和活动（积极一消极）娇吨蛋研诱
  • E．热情与冷漠具有中心品质的特征粒轧

• 儿童早期的主要发展任务是

  • A．获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现累下广迎遗椒宏
  • B．发展信任感，克服不信任感吧略脾膜索
  • C．建立自我同一感，防止同一感的混乱，体验忠实的实现燕返王左蛋销歉
  • D．获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现援探叼瓶算
  • E．获得自主感，克服羞怯和疑虑，体验意志的实现校味闯酬

• 将婴儿气质划分为活泼型、安静型和一般型三种类型的学者是

  • A．格林斯潘赖恭杂进腥写惰膛汉
  • B．孟昭兰仿偏姐
  • C．格维茨报件流
  • D．托马斯粥燕螺扮友犯馋极捞
  • E．布雷泽尔顿粗鸡责躁驻辅诉

• 下列关于弗洛伊德人格动力理论的描述，正确的是

  • A．人的一切活动都由本能决定，但对行为的影响都是间接的或乔装改扮的芹承央摩七屯诱奏溉
  • B．性本能包括一切追求快乐的行为和情感活动词赤养
  • C．精神投入指阻碍本能愿望使之得不到满足，反精神投入指本能和满足本能的对象之间的一种联系埋专息笼
  • D．本能及其满足方式具有稳定不变的性质政挂盖肆
  • E．反精神投入的移置作用是精神分析关于行为机制的普遍原则启斗盆覆觉

• 皮亚杰认为，心理发展的真正原因是

  • A．主体通过动作对客体的适应单铲
  • B．先天的成熟笑陷花芝
  • C．后天的经验累牌歼朽猫法
  • D．社会文化一历史的发展地文俯落施力糊
  • E．力比多的发展滴觉材