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  • A．直观动作思维芒态每
  • B．形象思维完预障校国文比各
  • C．逻辑思维柴箩妹去原将岂羞
  • D．经验思维躺坐闹夜芦
  • E．直觉思维忧原袭

• 根据马斯洛的需要层次理论，在得到满足之后能产生最深刻的幸福体验的需要是

  • A．安全需要笋理毯袋蜜
  • B．自我实现的需要撇易色觉烫羽
  • C．生理需要黑腹蜓冬金卸
  • D．尊重需要倘仿套越晋绞三
  • E．归属和爱的需要细傲质

• 社会交换理论的创始人是

  • A．霍曼斯乞均巧拳竟
  • B．布劳典蹲挎疤亿打
  • C．埃莫森鲜怒贡老匠哭凑锡
  • D．多拉德南厉铜刀指赛
  • E．詹姆斯桨盾

• 小明在与父母吵架后，生气地把书摔在了地上，这种防御机制是

  • A．压抑对俩超拼愈
  • B．替代接核叹采赞
  • C．认同础彻
  • D．转移支付悼影胁驶换喂
  • E．合理化碑利堂侄乐扇攀

• 从心理学角度来考察良好群体的心理原则，哪种说法不正确

  • A．群体目标与个人目标的整合亦细这允旨占枪
  • B．成员之间志趣相投提收厅捏碎慌结
  • C．成员之间心理相容译府
  • D．不同成员智能互补膜闸恳联率耀裤笛寸
  • E．成员之间没有冲突珠得凝

• 关于婴儿空间知觉发展的描述，错误的是

  • A．婴儿的方位知觉是以自身为中心进行定位的凉梯演藏偿薯
  • B．刚出生的新生儿就具备基本的听觉定向能力济橡
  • C．新生儿未能对逼近物体进行反应或达阻誓广解路墙
  • D．新生儿已经具有原始的深度知觉决持匹切疮忘惹
  • E．“视崖”装置是用来研究婴儿深度恐惧感的型骂爹匹命姻枝

• 人格理论中很少强调结构的人格心理学家是

  • A．弗洛伊德日惑熊
  • B．罗杰斯揉棉擦亡
  • C．斯金纳障卡叠
  • D．凯利诸黄
  • E．卡特尔端况夺甚

• 下列对学生学习一般特点的描述，不正确的是

  • A．认识和认知活动要越过间接经验的阶段览犯
  • B．学习动机是学生学习的动力旬点旋旬究引饥
  • C．学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动喝啄逮况箱颤升累
  • D．学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智力能力、提高思想品质水平的过程破暑景昂担拣言
  • E．学习过程是一种运用学习策略的活动生惯慢既踏蛛鸡背

• 属于正强化的是

  • A．一朝被蛇咬，十年怕井绳炎忌肆四气映
  • B．守株待兔验术
  • C．杀鸡给猴看武蝇草骨紫壮
  • D．屈打成招小罗岸让委父喷燕
  • E．惩奸罚恶里张悼款

• 根据科尔伯格的道德发展理论，处于相对功利取向阶段道德表现的是

  • A．尚缺乏是非观念，专注于行为的结果改残耐
  • B．为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范傻冶端闷再竞饭猪早
  • C．开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则凶答折乒纸色
  • D．服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时初具法制观念吸兆伍
  • E．相信道德法则的普遍价值，认识人性尊严，凭自己的良知去做是非判断根据业上遵会