您可能感兴趣的相关话题

• 产生“刻板严厉，过度自责，怀疑，关注自我，空虚”消极结果的危机是

  • A．自律-羞愧情载能滤序甲机勉
  • B．创新-罪恶汇良
  • C．勤奋-自卑召旨束紧收
  • D．自我同一性-角色混乱谢还忆幅搜钥
  • E．亲密-孤独钢闻笨考爬饰敏

• 面关于强化的理解正确的是

  • A．在一定范围内，强化的数量越小，学习的速度越快猜仪劣性肥移坐水竖
  • B．在反应之后立即给予奖励与惩罚是无效的昏很迷款属妖蔬舱
  • C．强化定义为减弱反应可能性的任何事件鹅购刻却躺弓
  • D．阳性强化物在反应之后呈现时能提高反应的概率稠廉斯津执绢愤棵养
  • E．两次强化的周期不能由无强化反应的次数确定眉伟漏博嘱喊拍蜻

• 功能自主概念的提出者是

  • A．卡特尔悦撤击窗
  • B．高登伯格涛晕筋警蔽装赔折
  • C．阿尔波特芳寒稀虑备冈芒旬团
  • D．米歇尔午罐招
  • E．艾普斯坦忧供梁弦无房先值

• 文化相关的精神障碍的起病条件、诱导方式、症状内容主要与什么密切相关

  • A．文化传播比窑膀大胆桃丰
  • B．文化迁移游于乏耀
  • C．文化革新帜遥罚骡港茄尖
  • D．亚文化特征蛛崖窜邀份
  • E．文化教育程度公义赞名江叉挡胳疯

• 关于惩罚，正确的理解是

  • A．惩罚是一种阴性强化物，往往比奖赏的效果小尚庄谦苦霜
  • B．惩罚可以改变行为，但其后果较奖赏难以预测旋木闲庸鞭朝共
  • C．惩罚都是消除了行为而不是巩固了行为达啦正柱份炼兼佣泥
  • D．当不需要学习者对一个信号反应去逃避惩罚时，惩罚可以是有效的暖裤转
  • E．惩罚没能提供信息堂酬抖蛛砍酒

• 班杜拉和沃尔特斯在20世纪60年代提出了

  • A．符号互动理论范穿阅趴协大绝哈
  • B．观察学习理论排杠粮男捉盗屑
  • C．社会交换理论素肚室万贱刻缘童绸
  • D．场论和群体动力学理论碑香喂鲜鹅广
  • E．人际交往的三维理论铸卵

• 主要的功能是调节自主神经系统功能，对运动、感觉、情绪、体温和内分泌均有影响的是大脑的哪一部位

  • A．额叶剖怜税事惊
  • B．顶叶迈诞赠狱泛发黄
  • C．枕叶饲弟忙愈
  • D．边缘系统仁术百钢互坦
  • E．丘脑煌钩捞忽

• 某个学生想提高自己的学习成绩，但又觉得学习太辛苦，因而又不愿学习，这种动机冲突是

  • A．双趋冲突拾帘辰封遗
  • B．双避冲突尽德伤耕假悔熊睬
  • C．接近-回避式冲突粮失接逮劫碌授兵
  • D．多重接近-回避式冲突士续钻牛绿绩赵模哥
  • E．以上都不对乓漂释票栗

• 本能论认为，人类行为源于

  • A．爱的本能困趟劣织叶烟蜡
  • B．遗传本能畜趁歇犁想厉四痕粒
  • C．生的本能妇在伸万是额撤
  • D．死的本能猎哭
  • E．生的本能和死的本能童祖巡胞传穗葬

• 在美国儿科研究院关于婴儿情感发展的里程碑中，“情绪思想的形成”是

  • A．第一个里程碑（0～3个月）对陆芬
  • B．第二个里程碑（2～7个月）托遣却储盲或
  • C．第三个里程碑（3～10个月）膨造舍扛锯恰
  • D．第四个里程碑（9～18个月）筑会桨筝究几掏
  • E．第五个里程碑（18～36个月）绑狠讯滚