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• 在实施病人健康教育时，首先要进行

  • A．考虑健康教育的形式交政快呈
  • B．确定病人教育目标进试所浑黄欣
  • C．分析病人的需求振晴县
  • D．制订病人的教育计划伏锐嘱伐笑崇煌
  • E．确定病人教育的时机碌过录符神传寇毫

• 根据Erikson的心理发展阶段理论，行为发展的自主发展阶段为

  • A．出生～1岁半浊牛俘纪烧性段炊碧
  • B．1岁半～3岁读晶块刷以织
  • C．3～6岁艇扒邀
  • D．青春期旧罗页瑞盐带较秃
  • E．12岁～成年挂术互侵畜

• 下列关于健康教育与健康促进关系的表述正确的是

  • A．健康教育和健康促进是相同的概念敲泛
  • B．健康促进比健康教育“高级”馆咳做露
  • C．健康教育比健康促进内涵更广泛锈拍异昆燥圣怕
  • D．健康教育是健康促进的重要组成部分他熔妥缺蚀个
  • E．健康教育着重于健康知识的传播，一般不重视人们行为的改变惯蔽香损踢掘窝住

• 根据PRECEDE-PROCEED模式，流行病学诊断主要是评估

  • A．健康状况裹龙原板咏
  • B．卫生服务易槐桂
  • C．组织管理蚂逗恢岩
  • D．患病情况迎霉据趋忽稍懒尝夫
  • E．行为与环境因块希大盖然胳抄役

• 在人的整个生命周期中，被动发展阶段的年龄约为

  • A．0～3岁府合蕉
  • B．3～12岁菌正拾竭多骂
  • C．12岁～成年反羊个战甜晋
  • D．成年以后鉴枪
  • E．以上均不正确探中伍辰

• 行为矫正过程的核心是选择矫正技术针对

  • A．矫正对象的具体行为尾冻
  • B．矫正对象的内隐行为拼具瓣临浙庭部
  • C．矫正对象的人格特征骡挖捷愤钱删吴爽
  • D．矫正对象的心理特点齿成冤蜜共曾散页
  • E．矫正对象可观察的外显行为扁垮戚糖竞

• 为了一定的传播目的，将收集到的信息进行加工处理，优选信息内容，用适当的传播符号表现出来，便形成了

  • A．传播材料寺带
  • B．印刷材料间撞
  • C．健康知识困炮胶党钩悉邻特
  • D．健康讯息狂败月沿郑轻
  • E．健康材料秘薪庙纠息茎

• 实验研究是

  • A．将研究对象按随机原则分为实验组和对照组嗽责仁急辉当
  • B．实验组与对照组不是随机的姜争按
  • C．实验组(干预组)和对照组在某些方面必须相似品凤煎制当价翼姥
  • D．常用于行为观察热此长禾弊怨素
  • E．由原因到结果的调查研究肺匙城朽洲

• 对一个寿终正寝的人来说，死亡则是一种()的健康表现

  • A．正常壮哲拣怎唤父
  • B．特殊焰柏骂
  • C．一般具掏磁喂摇轮夺肾怕
  • D．异常捷签含孟
  • E．不良森炮凉量暂屑宙皆

• 评价健康教育计划的最终目标是否实现是

  • A．过程评价捏竿盛渠脑
  • B．效果评价盛奴树
  • C．近期评价姑茂倦叛趋井
  • D．远期评价碍虫近纺榨龙算呢
  • E．结局评价岩很薪箭