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• 健康教育的内涵是

  • A．大众传播为主 撕扔科斜酿昂绝碧
  • B．健康教育+社会动员+营造环境 椅序忽文葛风即虚储
  • C．全社会参与、多部门合作、对影响健康的危险因素实施综合干预 往汗些废衬波石扎再
  • D．以行为改变为核心 婚邀
  • E．知识+信念+行为改变梁尼奏托洋蜓堡悦央

• 在社区慢性病健康教育过程中，从传播效果的层次看属于健康信念认同的是

  • A．知晓肥胖对健康的危害辛商柳飘
  • B．相信合理营养有利于预防疾病食迟辛蚀病虾梢甩
  • C．常吃新鲜蔬菜、水果恳确咏
  • D．愿意接受健康指导职替隔龙肺待
  • E．定期参加体育锻炼表底榜补怒浑伴颗

• 下列属于结局评价指标的是

  • A．健康教育材料拥有率浪劲备浑
  • B．健康教育培训率弯彻蝇
  • C．干预活动参与率册面梯壤卸弄
  • D．卫生知识知晓率诞宝铃撕御速惩阻
  • E．平均期望寿命挣封友暴

• 下列哪项不是影响健康的四大因素之一

  • A．行为和生活方式因素咳牢稀拢狭任切
  • B．资源因素闭炼株
  • C．生物因素租浪灭许
  • D．环境因素中兵呼岭拢板湿逮
  • E．卫生服务因素罩圣茄章啄研幸

• 下列哪项是效应评价的内容

  • A．人群生活质量评估测椅阔唇贴框
  • B．干预策略的预试验湖集拖趟尝
  • C．教育服务利用情况恨总纺哲皱法
  • D．行为影响因素的变化颈屑桑
  • E．了解目标人群对干预措施的看法本观痛欧晌漠

• 知信行理论（KABP）中，B代表

  • A．知识尘寻垂
  • B．态度侮疏纵窃贯殖恰施
  • C．信念春护娇碍
  • D．决心员念控
  • E．行为秋请

• 健康促进规划的评价方案形成于

  • A．规划设计阶段饰秧绸燃钓盗搭
  • B．规划实施阶段条滨愈绢程宪刚
  • C．规划实施结束后苏雾斧恨琴谢
  • D．规划设计、实施全过程葡迈岭痰炊
  • E．以上均不正确追猎

• 形成评价的目的是

  • A．使规划更完善、更合理缓寸沃净
  • B．监测规划的执行情况赛含
  • C．评价规划的近期和中期效果针域须四
  • D．评价规划的远期效果让惜蜻笔史互啄
  • E．汇总全部资料，总结经验教训傍构歌远统珍声斧佣

• 社会传播最基本、最常见的形式是

  • A．自我传播繁社溉双庆染矮
  • B．组织传播阿缝秀稠
  • C．网络传播级清伪打粱
  • D．人际传播从闷凉栽
  • E．大众传播止鼻殊轰搬

• 健康教育要提供人们行为改变所必需的

  • A．相关知识忍滑掉益肺
  • B．诊疗技术手段享幕提绳膏督膝
  • C．救护常识和技术骑限
  • D．检测手段和服务苗灌
  • E．知识、技能与服务僻铜赌凤正者