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• 分析倾向因素、促成因素及强化因素对行为的影响属于健康教育诊断中的

  • A．社会诊断秀翅
  • B．流行病学诊断固霜怜义记宰纲
  • C．管理与政策诊断序迎亮堤猫片就状
  • D．行为诊断未欧荡
  • E．教育诊断颤犬

• 在健康教育中，针对教育对象存在的健康问题，说服其改变不正确的健康态度、信念及行为习惯，这属于

  • A．咨询匀您贴缺
  • B．指导津脂醋斜侮括僻
  • C．教育瞎屿戚徐
  • D．劝服胳本暖恢座
  • E．交谈溪牛籍隔含羽闻弟

• 健康相关行为是指

  • A．个体或群体与健康和疾病有关的行为绞芝具派爱如匪歌霞
  • B．个体或群体与健康有关的行为辜益防般遍连晴
  • C．个体或群体与健康或疾病有关的行为煤喜着随轧罩忠
  • D．个体与健康有关的行为凉丁角脂临四医告倾
  • E．个体与健康和疾病有关的行为扔黄

• 在人类行为的适应形式中，与人类的本能行为相联系的是

  • A．顺应犯疗毅射共启拉
  • B．应对肃隶县覆哭夹撤
  • C．应激迫滑
  • D．自我控制徐意伸拍侧慎姿
  • E．最基本的反射孩面绕碎锦尚物

• 下列属于高可变性行为的是

  • A．形成时间已久的行为操犹不
  • B．社会不赞成的行为乞柿乒垂亲炎原体拘
  • C．植根于文化传统的行为更昏耕贤
  • D．既往无成功改变实例的行为阳悬程救
  • E．与传统生活方式关系密切的行为斧烧颜局蚕欠邀

• 某研究者在临床药物试验中，在询问某药物的服用效果时，对干预组总是问"吃了这个药物后是不是感觉好多了"，对对照组总是问"吃了这个药物是不是感觉没多大变化"。这种做法可能通过以下哪种因素造成偏倚

  • A．评定错误猪轻
  • B．暗示效应饭普虫懂赛
  • C．霍桑效应掠伐侄赔详晴
  • D．选择因素葛盟米饰纱截裁行
  • E．回归因素蔽纯眯烛

• 以下哪项不属于出院教育的内容

  • A．发病机制困月亚块字遮
  • B．定期复查存颗瓦屈检
  • C．医疗效果厌约甚
  • D．继续用药烫义炸柔植实酷笨腔
  • E．病情现状弄询

• 下列关于人际传播的描述不正确的是

  • A．人际传播有益于提高传播的针对性考束弟冤隔闭遥赢
  • B．人际传播的速度较快，信息量相对较大岗三浮寺
  • C．人际传播一般不需要任何非自然媒介欠车袜暴
  • D．人际传播简便易行，交流可较随意地进行赢勇
  • E．人际传播的交流双方可以互为传播者和受传者凳团机党内讽谷

• 属于顺应的适应性行为有

  • A．根据医嘱，按时服药胁饿揪冰赛富城奔导
  • B．生重病时拒绝休息，坚持工作僻饼竞峰沈寻
  • C．4岁小孩醒来后，没看到妈妈就开始哭恐烟咸
  • D．听到邻居得绝症，自己害怕而不再去医院看病丰赶俩操患
  • E．反复询问医护人员自己是否得病盒英怖浊落先健扎割

• 下列属于病房教育内容的是

  • A．出院后慢性疾病患者长期健康指导抚税骤张茶
  • B．指导继续用药和定期复查等注意事项假艺扁
  • C．介绍住院制度、探视制度扭潜从奉
  • D．提供所患疾病的病因、发病机制等知识圈蹄荣飘
  • E．在报纸杂志上开辟专题栏目钢扎未