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• 喜欢锻炼的爸爸与外单位的爱运动的老张是球友，这主要是因为

  • A．相似性吸引太意敞基
  • B．互补性吸引不动丑勤忠警艰嫌诚
  • C．邻近性吸引佛境滥分动橡辽鹰踏
  • D．外表的吸引博傲涉物欺要
  • E．人格的吸引括暴吸赞忍简券叠

• 小刘很早就秃头了，他经常告诉别人的是“热闹的马路不长草，聪明的脑袋不长毛”，这种心理防御机制叫做

  • A．升华顺吨煎乱武表
  • B．反向败矩幻细呼搞谢岗
  • C．幽默详势牙爸
  • D．否定粱讽撞户澡莲畅
  • E．投射猫跑窜乞纪哗

• “数学方面超越了简单的机械加减水平”所处的心理发展阶段是

  • A．感觉运动阶段碎臂丸华宣柔蹲
  • B．前运算阶段残武午
  • C．具体运算阶段塔出溉借学革擦渐
  • D．形式运算阶段雀帮滑木互
  • E．无思维阶段遍墓胆病着颤

• 人格理论中很少强调结构的人格心理学家是

  • A．弗洛伊德怒悦狸
  • B．罗杰斯业菊浙武
  • C．斯金纳候即愉
  • D．凯利登淡凳促病
  • E．卡特尔塘纠做逝龟房

• 提出“最近发展区”的是

  • A．班杜拉缸诱免银厘条赌蔑骗
  • B．维果斯基乃霜
  • C．鲁利亚慧狱刚授帽宣然锁箱
  • D．列昂节夫首酬怒铲杰
  • E．皮亚杰陵贤稳贡

• 下列关于青少年社会性交往的描述，正确的是

  • A．开始建立友谊迎剂妄欠芦倚
  • B．青春期结交的作为知己的亲密朋友的地位明显高于父母群尊雅编孙林
  • C．同伴团体逐渐形成，同伴团体压力日益降低改善监黎升纪款
  • D．青春期的异性交往关系由亲密到疏离商隐竞衰
  • E．到了青春期，父母的榜样作用显著增强班直降喝干免易戚改

• 强化理论源自于哪种理论观点

  • A．奥地利精神分析学派哨钩揭誓胖字
  • B．人本主义律喇载
  • C．行为主义县姜扁愈卫阳慎仿兆
  • D．认知心理学甜渠慨
  • E．美国芝加哥学派险塑亦膊郑尽

• 关于惩罚，正确的理解是

  • A．惩罚是一种阴性强化物，往往比奖赏的效果小国忙
  • B．惩罚可以改变行为，但其后果较奖赏难以预测洒润伶搁津烘
  • C．惩罚都是消除了行为而不是巩固了行为耳场衔
  • D．当不需要学习者对一个信号反应去逃避惩罚时，惩罚可以是有效的拘猴帽呀
  • E．惩罚没能提供信息股庙缝修喜乡螺重

• 符合“文化相对主义”的观点是

  • A．各个民族都有自己的“民族性格”矛嫁按联助阳待澡恶
  • B．重视人类行为的差异性，认为不同民族的文化都具有适应价值、合理性、功能性，都应该受到尊重鞋阅
  • C．各民族文化的特点由养育儿童的模式决定背锣紫
  • D．文化差异虽然存在，但人类行为的共性多于差异性课冰做预环处苗
  • E．研究民族的文化只对当地人来说才有重大意义生蹈

• 面关于强化的理解正确的是

  • A．在一定范围内，强化的数量越小，学习的速度越快您丁溉绝阳扭叙
  • B．在反应之后立即给予奖励与惩罚是无效的践签呢嫌果文构姐而
  • C．强化定义为减弱反应可能性的任何事件参摸款锣诸挠储湖顾
  • D．阳性强化物在反应之后呈现时能提高反应的概率酒贞胖探储权动
  • E．两次强化的周期不能由无强化反应的次数确定缘争闻囊