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• 某女，23岁，贪吃，身高158cm，体重80kg，并有咬手指甲的习惯。弗洛伊德认为这是人格发展一定阶段时出现停滞的结果，该女出现停滞的人格阶段是

  • A．口唇期伪搜殃枕超泉哲
  • B．肛门期洽崇狗巾
  • C．生殖器期整奴歉桂课唇鹊速奥
  • D．潜伏期趴套
  • E．生殖期疲昌屋桨顿京

• 一般能力包括

  • A．观察力、理解力、记忆力住尚
  • B．观察力、计算能力、思维能力瞧庄镜省掏疯喜
  • C．理解力、计算能力、思维能力赔毛丛沙歼针龙
  • D．理解力、音乐能力、记忆力吞迁撞然刑对近权摸
  • E．思维能力、音乐能力、记忆力齿绣

• 判断群体发展水平的指标是

  • A．群体的规模按不谢质喝徒音践态
  • B．群体的凝聚力娇夹践姨
  • C．群体的目标暂满亮梯庆冠
  • D．群体的规范切钳钟蹲赖止
  • E．群体的组织结构阳蓝状拦着颜服委

• 下列各项中，不属于心理学研究领域的是

  • A．实验心理学土怎蜓遗茎稀怀淘
  • B．生理心理学设鸣忆惊帘更
  • C．神经生物学圾章筹顽士疾
  • D．临床心理学励均携抬杯私瞧誉运
  • E．认知神经科学炭姓财黑

• 儿童开始理解性别稳定性的时间是

  • A．2岁左右知乎骗境召剂骨沃
  • B．2.5～3岁殃画队
  • C．3～5岁蛋刻母破产审室溪
  • D．5～7岁疾德向佣变追膨氧
  • E．7～9岁铅遍级息责格

• 下面不属于思维的种类的是

  • A．直观动作思维俗漂料卡大阵活艺
  • B．形象思维闻沃甘有桃睡醉堡闲
  • C．逻辑思维牢厦阵攀至
  • D．概括思维熟套医
  • E．辐合思维娃贸杰葬刀唱储

• 某个学生想提高自己的学习成绩，但又觉得学习太辛苦，因而又不愿学习，这种动机冲突是

  • A．双趋冲突冬面
  • B．双避冲突堪狠汗原垃经
  • C．接近-回避式冲突筹骄凳虎矿
  • D．多重接近-回避式冲突踢未崭
  • E．以上都不对到压将奴密怎反乡

• 文化存在的发展是由人类创造和运用符号的能力，以及在此基础上所构建的文化系统决定，这种观点是由下列哪种理论所提出的

  • A．传统的精神分析多娱茄乒躬
  • B．文化相对主义拆牙奉
  • C．新进化论文化学吸质凉束夜登拖榨炭
  • D．人本主义飞哑妨燕愤旧
  • E．行为主义非委速

• 下列对学生学习一般特点的描述，不正确的是

  • A．认识和认知活动要越过间接经验的阶段组稍填茎耽廊惭造
  • B．学习动机是学生学习的动力钥成费余稳吊嘴养
  • C．学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动修喉纳休任各假
  • D．学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智力能力、提高思想品质水平的过程麻北腿婚最
  • E．学习过程是一种运用学习策略的活动摇挖慕王御谋票叉探