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• 认知发展理论的主要代表人物是

  • A．班杜拉俗切贸摇晓尽
  • B．维果斯基桨注岁档露恢鹊
  • C．鲁利亚柏割竖产眨绿虾江疑
  • D．列昂节夫关惩脏讲卷誉
  • E．皮亚杰愤绕牙事芹庙

• 下列对学生学习一般特点的描述，不正确的是

  • A．认识和认知活动要越过间接经验的阶段盼涌
  • B．学习动机是学生学习的动力闸设皆齿
  • C．学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动场雄脑
  • D．学习过程是学生获得知识经验、形成技能技巧、发展智力能力、提高思想品质水平的过程兽垒蓄浪究渴粱
  • E．学习过程是一种运用学习策略的活动酷从既克营蛙翠

• 属于替代强化的是

  • A．一朝被蛇咬，十年怕井绳冈稿
  • B．守株待兔住该鹅斩却科捞素恰
  • C．杀鸡给猴看绒妹含喘碑袖殃象
  • D．屈打成招需乎溪辜怪倚们纽
  • E．惩奸罚恶区仓障揭驳捡胀斥

• 下列关于动机理论的描述，错误的是

  • A．本能理论认为特定的活动是先天内在安排好的锻寻丙楚晃
  • B．驱力降低理论认为生理需要造成驱力状态，满足需要则能降低驱力导泉宽全
  • C．唤醒理论认为人类活动不是为了减少驱力，而是要增加驱力受劫虽俊杰拼
  • D．诱因理论强调外部作为动机起因的重要性驱骤
  • E．感觉剥夺实验证明了驱力降低理论倘葛剥

• 罗杰斯认为，心理顺应不良的原因在于自我和经验间的不协调，而不协调的根源在于

  • A．同一性混乱习贯露泊珠
  • B．存在感的丧失露室
  • C．价值条件的作用女闷傅胆半晨胜疫危
  • D．本我和自我的矛盾猪患
  • E．人的异化垃砖雨传雕小

• 文化与心理卫生的交叉融合，形成了民族学、民俗学、文化哲学、文化精神病学等交叉学科，在这些学科中，最核心的概念是

  • A．文化心理学莲验牙纹
  • B．文化踏村瞎挪摧队笋
  • C．文化心理册柔延获
  • D．民族拦疮题央帮
  • E．民族心理础术揉榴

• 海德提出的著名理论是

  • A．侵犯-挫折假说牧卸稻握沿勉庭题忙
  • B．态度改变的劝说情景模式外书绒
  • C．本能论双忆微代愤业
  • D．模仿与社会学习理论养岸酸父种滩洪吴村
  • E．平衡理论轨恰

• 下列关于性格的描述，错误的是

  • A．性格是一种与社会相关最密切的人格特征熄记萄缝承召来悬
  • B．主要体现在对自己、别人、事物等的态度和所采取的言行上亡啦松
  • C．性格是在后天社会文化环境中逐渐形成的才巨厦勉遮眼周
  • D．性格不能掩盖气质肺又纪准碍扑蝴运
  • E．性格有好坏之分罪奇撕妄是伪蓝

• 人际交往的三维理论的提出者是

  • A．舒茨怒蒸漫渠
  • B．柏恩登沸懂霸帅互绿椅卜
  • C．费斯廷格衰卧
  • D．海德界奋歪
  • E．勒温干居筹浊票狼

• “情绪是内脏活动的结果”，此观点属于

  • A．沙赫特和辛格理论讲圣侨老怒枣毯闻诱
  • B．伊扎德的动机-分化理论务拴
  • C．拉扎勒斯理论摊港旋雷询
  • D．阿诺德评定-兴奋学说仓惊崭病
  • E．詹姆斯-兰格理论昂送役唇闯晒谷