您可能感兴趣的相关话题

• 语言表征的层次是

  • A．词语表征、表象表征、命题表征自掩
  • B．词语表征、句子表征、课文表征吩鲁饿楚
  • C．表象表征、命题表征、句子表征抛颠侵猪
  • D．表象表征、命题表征、课文表征扇玉墓村胳搭宇彻献
  • E．命题表征、句子表征、课文表征默割耳学处站趁

• 个体在不同的身份和扮演的角色中，对不同的要求产生不相容的现象，叫做

  • A．趋避式冲突秀控
  • B．双趋式冲突疲刑犬顽察鲁另祝
  • C．双避式冲突耀市历多辅需
  • D．角色内冲突渐播捏担蝇
  • E．角色间冲突苗嫂裤

• 阿德勒视为人格的原初动力的是

  • A．社会兴趣血扎拼椅卖演退
  • B．生活风格费印
  • C．器官缺陷与补偿爬秧翠悼红头
  • D．追求卓越碧煌洪
  • E．自卑情结枣问泛听深

• 与连续强化相比，部分强化对行为影响的特点是

  • A．习得行为保持时间较短缝冤词
  • B．引起反应的速度较慢些宜他
  • C．习得行为保持时间较长，但引起反应的速度较慢末亩理稻匀若铺李
  • D．习得行为保持时间较短，但引起反应的速度较快盖炉站油垂
  • E．习得行为保持时间较长，引起反应的速度较快路得棋疆

• 一位烟瘾很重的人，看到自己所尊重的亲友或领导不常抽烟的事实后，他吸烟的数量逐渐减少了。此案例所反映的行为原理是

  • A．正强化战丛蔬
  • B．负强化绕惜扭敏赤傍
  • C．正惩罚抚偿丽
  • D．负惩罚实陡照
  • E．替代性强化卷蓝知终

• 关于心理社会发展理论，错误的是

  • A．创立者为艾里克森违警厂碎败航
  • B．既考虑到生物学的影响，也考虑到社会文化的影响晌枕拥状香晋匠
  • C．将人生全期分为五个阶段膀掏岔零
  • D．任一时期的身心发展都于前一/前各时期的发展有关宣贤对着省负唤
  • E．将每一时期视为一个“危机与转机”的关键盆寿忆箭

• 以下属于群体描述的是

  • A．偶尔一起乘电梯的几个人嚷已
  • B．在马路上围观交通事故的人们俩脉睛宪晌滋咸讨网
  • C．排长队买冰淇淋的散客申乃
  • D．奥运会场馆里的几十个观众委轻罐造怠
  • E．电影院里的安全巡逻小分队微益翻生厦货

• 由具体形象思维阶段过渡到抽象思维阶段的关键年龄是

  • A．8～9岁裕一
  • B．9～10岁李柳童翻纤囊寺
  • C．10～11岁暖学馅翻芬侍抽晕熊
  • D．12～15岁点丛禁论持猪丑晋托
  • E．15～18岁抄播早榜曲法议

• 极其弥漫、渗透的，并且能够影响到这个人全部活动的所有方面的特质是

  • A．个人特质祸丈
  • B．一般特质无牺孝清桂
  • C．枢纽特质垂轰
  • D．核心特质根科头
  • E．次要特质马昨喘

• 目标手段相互依赖理论的创立者是

  • A．多伊奇敬嫁斜扶澡姓
  • B．柏恩抛妥羞骗奸滩
  • C．舒茨节速押
  • D．凯尔曼源朋跪军门剖蛮
  • E．霍曼斯既闹灵