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• 沟通者传达给他人的观念和情感，指的是

  • A．背景弓偶帐全免
  • B．信息缸奔浙栏无玉触
  • C．通道健拒勉叉娇殊我
  • D．障碍桌疆航净孟
  • E．反馈涝调反股座返易您

• 学龄期儿童的主要发展任务是

  • A．发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实验渔监旦骆峡
  • B．获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现省留笔播再选纷威
  • C．获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现评航挡
  • D．获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现候蹲
  • E．建立自我同一感和防止同一感的混乱翁额勒灿哨

• 功能自主概念的提出者是

  • A．卡特尔失七例跳恩治般
  • B．高登伯格予旗售吞
  • C．阿尔波特兴绣愿详刑之官少
  • D．米歇尔破购央粘
  • E．艾普斯坦诵钻

• 下面有关意识和注意的陈述，说法错误的是

  • A．注意是一种心理活动或心理动作盈搞涉咽毁芝
  • B．意识是一种心理内容或体验僚宵捎
  • C．注意和意识密不可分绵母耀奖惠犁
  • D．注意所指向的内容，一般不处于意识活动的中心而泽补郑旬背烂编坝
  • E．注意不等同于意识囊下殖宪同砍

• 关于行为主义的心理发展观，描述错误的是

  • A．它是一种学习理论，把发展视为以奖励、惩罚和模仿为基础的学习的主要功能袖垃
  • B．操作性条件反射理论是斯金纳在经典条件反射理论下进一步发展的学习理论碎貌
  • C．经典条件反射是中性的特殊刺激和已存在的生物和情绪反应之间建立的纽带占烂役谎返青鞭
  • D．操作性条件反射并不强调塑造、强化与消退、及时强化等原则信安兔
  • E．操作条件反射关注的是某种类型的后果对行为出现频率的作用效果荐弃看挂

• 对社会助长与惰化的理论解释是

  • A．归因理论封任锁馒朴桃适茫产
  • B．优势反应强化假说份脱插脱雁奉烂缺盾
  • C．相互作用分析理论叛买缎冈泉拦采
  • D．平衡理论谱撤讽酸弟各穷
  • E．人际交往的三维理论晴镰

• 下面是有关语言加工的陈述，错误的是

  • A．指对输入的语言信息进行编码、转换、存储、提取的过程是呼榨剂钳改壮
  • B．根据注意参与的程度，语言加工可以分为自动化加工和受控制加工移秤辫锈秧董饮
  • C．受控制加工是一种不需要运用注意资源，受人的意识控制的加工个阻拖鸣真骡课
  • D．模块化加工认为语言各成分的加工是单独进行的喘拥逆呆律
  • E．交互作用的加工认为语言各成分间的加工非单独进行离帮插了缸披惭者

• 有关艾宾浩斯遗忘曲线描述错误的是

  • A．德国心理学家艾宾浩斯采用自然科学的方法对记忆进行了实验研究身树兔绘
  • B．遗忘的过程最初进展得很慢，以后逐渐变快贪稻胞砍筹
  • C．艾宾浩斯最早研究了遗忘的发展进程怒豆晋鱼苹
  • D．保持和遗忘是时间的函数歼舒吓冻
  • E．艾宾浩斯曲线告诉我们在学习之后要立即复习的重要性狮并虽蒸冷穿朽域成

• 由于各种原因使个体在角色扮演中发生中途中断的现象，这叫做

  • A．角色冲突横言驼造
  • B．角色不清蛮电金框除流橘栗吐
  • C．角色中断鄙削比秧犁
  • D．角色失败填客偶歌泼闷鲜
  • E．角色选择娃详竹警恐

• 个体在不同的身份和扮演的角色中，对不同的要求产生不相容的现象，叫做

  • A．趋避式冲突炒察眼昨锣永
  • B．双趋式冲突薯迎朗帘蔑肤锹卡
  • C．双避式冲突盾匙店轨栗府
  • D．角色内冲突债经李被跪特弹许禁
  • E．角色间冲突岗嗓大盼寻腔座厘