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• 面关于强化的理解正确的是

  • A．在一定范围内，强化的数量越小，学习的速度越快晶张债泰
  • B．在反应之后立即给予奖励与惩罚是无效的质侦
  • C．强化定义为减弱反应可能性的任何事件开拜捐联蛇咬土
  • D．阳性强化物在反应之后呈现时能提高反应的概率福昏遇承残印
  • E．两次强化的周期不能由无强化反应的次数确定蜡张岭

• 提出归因的折扣原则的是

  • A．凯利性级灾驼
  • B．海德红脚
  • C．布鲁姆钳鸡彩还客毅蔑沟亏
  • D．霍夫兰移军浩荐锋肾
  • E．凯尔曼号阅愉勾活

• 下面有关行为主义人格理论的特点，描述错误的是

  • A．强调情境对于行为的决定作用洋挑嗓鹅雷窜
  • B．强化对人的行为的影响是相同的预急瓶旧户诱脸观
  • C．把人格定义为人体的独特行为方式的组合容耕
  • D．行为的习得是许多刺激反应联结的建立蝴口挂南牲
  • E．环境是决定行为的唯一重要因素测钻一冠匆

• 符号互动论的基本假设包括()
  ①个体对事物采取的行动是以该事物对其意义为基础
  ②事物的意义源于个体与他人的互动，而不是存在事物自身中
  ③个体在应付他所遇到的事物时，往往通过自身的解释去运用和修改事物对他的意义

  • A．③方霞凤肥袍栋端邮
  • B．①②摊总
  • C．①③象抵涌败喂触刘叙梁
  • D．②③听杂
  • E．①②③辽酬舞枪晃咏

• 最近发展区是指

  • A．现有发展水平沟醋愚窜错僻见迫就
  • B．过去曾有的发展水平匆腹荷煌决赵原由迈
  • C．由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理发展水平揪六面积鸦璃
  • D．在别人的帮助下，由于教学所消除的对所要解决的问题和原有活动之间的差异盘皂伟
  • E．将来所要达到的发展水平伏悟看诱语

• “随大流”的心理根源是

  • A．社会助长雕鼻匀颜汽辈壳健
  • B．从众宗湖
  • C．结伴效应罚心蠢候荒售垦声
  • D．观众效应浴翠预桨
  • E．社会惰性项库那地貌顾仅

• 在教育与发展的关系上，不是维果斯基提出的是

  • A．最近发展区标笋英胀颜闲妻
  • B．教学应当走在发展的前面羊题鸟劣睛亭
  • C．学习的最佳期限阅彼耐颈里
  • D．关于智力形成的“内化”学说帝幸白兴素猾
  • E．观察学习锈确

• 情绪状态的分类描述错误的是

  • A．心境、激情和应激是情绪的三种状态妻擦高孟
  • B．心境是人在相对长的一段时间内保持的一种相对持久的情绪状态位役闻韵枯身絮抬态
  • C．应激会出现“意识狭窄”现象座溉
  • D．激情是一种强烈的、暴发的、为时短暂的情绪状态跨读盲望池熄
  • E．应激是指人对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应揪增

• 一名21个月的幼儿，每晚当父母将他放在床上离去时就大哭大闹，孩子父母不得不在孩子睡觉前陪伴他1～2小时，直到他安然入睡后才能离去。后在心理学家指导下，孩子父母还像平常那样把他放到床上，告诉他，让他自己睡觉，父母不再进屋，旋即离去，不理睬他的哭闹，这样到第10个晚上后，该幼儿哭闹行为就完全消失了。此案例中所使用的行为矫正方法是

  • A．正强化桥帅榨
  • B．负强化斩几辈泳招害
  • C．正惩罚交创侦去儿确尿撤从
  • D．负惩罚围言演携忆吴航执
  • E．消退俩源喊般免呀借

• 关于婴幼儿大脑功能发展的描述，正确的是

  • A．出生1个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段，脑电逐渐皮质化艺筋决
  • B．约从3岁开始，内抑制开始发展起来，皮质对皮下的调控作用逐渐加强浓拜简填姿赶呀委
  • C．12～36个月期间，婴儿脑电活动逐渐成熟洽戒铃匪呜
  • D．婴儿脑中的发展速度最快的是大脑额叶疑抽舱阁蕉
  • E．婴儿的大脑具有巨大的可塑性和损伤的不可修复性累挡辱瑞橡