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• 阿德勒视为人格的原初动力的是

  • A．社会兴趣目裙故困
  • B．生活风格抵冷冒信依葡秘射先
  • C．器官缺陷与补偿记良哗
  • D．追求卓越汇政送蜜谅横送
  • E．自卑情结琴睬脂官固喇呀

• 弗洛伊德心理发展阶段的分期依次是

  • A．口唇期；肛门期；潜伏期；生殖器期；青春期劝蹄绩
  • B．口唇期；潜伏期；肛门期；生殖器、期；青春期灭挡伙单
  • C．口唇期；肛门期；生殖器期；潜伏期；青春期葛忍脚候
  • D．口唇期；生殖器期；肛门期；潜伏期；青春期很蜓脱管
  • E．口唇期；青春期；肛门期；生殖器期；潜伏期魂袋日毁觉

• 提供群体凝聚力有多种途径，说法不正确的是

  • A．搞好领导集体建设，实行民主领导争祝险允避斩步
  • B．重视情感激励艇悦痒衡路酬设付
  • C．强化群体规范贪停系磨袜
  • D．加强合作，避免竞争乞帽够竖策
  • E．利用外部影响艰浴亩凤

• 海德提出的著名理论是

  • A．侵犯-挫折假说挺咳贷捎烘薯
  • B．态度改变的劝说情景模式具错善佛洗盒爸
  • C．本能论朗买启场农乓摘饼镇
  • D．模仿与社会学习理论屿凯闭滔柔遭
  • E．平衡理论去透指盆诉模

• 合理化指的是

  • A．一种最基础的防御机制善冤粮是愁释丈赛
  • B．自我可以用一个有效的对象替代无效的对象死叹攀
  • C．通过对事实的无意识歪曲，个体就不会感到焦虑歌逢丽震滋
  • D．无意识中的真实思想以它的相反形式在意识中呈现出来税疆忌俊缓
  • E．自我为那些引起焦虑的思想或行为提出正当的理由或合理的依据称醉狐咽闯

• 教师在学生面前作出符合教师这一社会角色的行动，属于

  • A．按社会常模或以对方的好恶表现自己偿根位坏
  • B．隐藏自我巡雹茧罪裹
  • C．按社会期待表现自己鼻某痰宏辜膨
  • D．投人所好枝絮长圣恰
  • E．伪装自己糕荐哭妹言

• 下列对心理治疗中的文化屏障的含义理解，最准确的一项是

  • A．来访者与心理治疗师的教育程度不一样烟茫搅梅仓侵齿
  • B．来访者与心理治疗师的国籍不一样摧禁应绑偶泪滑
  • C．来访者与心理治疗师的文化背景不一样公冒呀绑洪乡帽备
  • D．来访者与心理治疗师的语言不一样填便扯抛罚洪
  • E．来访者与心理治疗师的生活习惯不一样腔牧此嘱

• “创新一罪恶”危机得以积极解决的结果是

  • A．能被生产性的工作吸引，因完成工作而自豪旦侮所号谣
  • B．能投入工作和建立亲密人际关系的能力囊兴哨秆杂
  • C．秩序感和意义感，对自已和自己的成就感到满足味最梢
  • D．成功的欢乐，主动性、方向性、目的性虚练柴辟秀
  • E．意志训练，能做决定浊鼓

• 个体的某种行为得到奖赏，他就会重复这种行为，指的是

  • A．成功命题梨远矛尺欣渗筋亦港
  • B．刺激命题崭奥抗膊抬传亩斑妖
  • C．价值命题繁扁健宣便漠思
  • D．剥夺与满足命题若棕
  • E．侵犯与赞同命题迁幅花罩阶枯

• 下面哪一个不是观察学习的四个环节

  • A．注意过程渐旨未视点浮衬
  • B．认知过程催庭次
  • C．保存过程它依史餐冠芹俊
  • D．动作再现过程鲜渣桶世伶涂
  • E．强化和动机过程源很宁捷腐绑医