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• 在教育与发展的关系上，不是维果斯基提出的是

  • A．最近发展区娃仰撇
  • B．教学应当走在发展的前面体孙滥旨匪瞧拐
  • C．学习的最佳期限束尿锯闯伍贼屑狭
  • D．关于智力形成的“内化”学说渡拌
  • E．观察学习奶巡

• 特殊的意识状态是指

  • A．清醒与警觉贿锅以芒厨姥
  • B．警觉与梦搏杯一恶辈址
  • C．梦与睡眠九实桐饭光烘步李
  • D．睡眠与注意集中废刚种勾顿片母
  • E．注意集中与回忆药沙刺西益居谋

• 主张在与他人处于互动关系的个体的日常情景中研究人类群体生活的理论派别是

  • A．社会角色理论逗情述潮
  • B．符号互动理论投划异割浙惯五牵
  • C．模仿与社会学习理论岩税聚认映泳嫁禽
  • D．社会交换理论慧跪铺碎
  • E．场论与群体动力学理论泳制寺宰废

• 关于情绪状态的分类，正确的是

  • A．主观体验、外部表现、生理唤醒崭星喷评删禁这馒
  • B．强度、肌张力水平、快感度、复杂度维轧竭浸蔬声彻耍投
  • C．愤怒、快乐、恐惧、悲哀范棍基设妖工击
  • D．心境、激情、应激讨伞校职集钻景
  • E．积极情绪、消极情绪蔑绝蛛历番

• 要解决角色冲突，就要正确地进行

  • A．角色选择自济向乎碍滨计钞
  • B．角色不清野篮接移吵下厦啦锤
  • C．角色中断旬份
  • D．角色失败摊馒毅酸且
  • E．角色期待需吓置删周吃罐垃恩

• 人本主义心理学家马斯洛认为，人的需要分为

  • A．①安全需要②社会需要③社交需要④尊重需要⑤自我实现的需要戏架毫觉煮点蹦难劲
  • B．①生理需要②社会需要③社交需要④尊重需要⑤自我实现的需要案来
  • C．①社交需要②安全需要③生理需要④尊重需要⑤自我实现的需要窝场百渡彼置
  • D．①安全需要②社交需要③尊重需要④爱和归属需要⑤自我实现的需要驶千使说阀异
  • E．①生理需要②安全需要③社交需要④尊重需要⑤自我实现的需要围土带琴委抽

• “个体开始用语言符号去吸收知识”所处的心理发展阶段是

  • A．感觉运动阶段牌样
  • B．前运算思维阶段摇弱鱼红蓝
  • C．具体运算思维阶段谨翼缩炕稠
  • D．形式运算思维阶段爬衣
  • E．无思维阶段颈蕉

• 与连续强化相比，部分强化对行为影响的特点是

  • A．习得行为保持时间较短秃嚼世乔集
  • B．引起反应的速度较慢用速祝腾奇帆
  • C．习得行为保持时间较长，但引起反应的速度较慢彩克布世着厕佩
  • D．习得行为保持时间较短，但引起反应的速度较快筒见勿企延享呼应被
  • E．习得行为保持时间较长，引起反应的速度较快往馆脑梯时

• 情感体验深刻而持久是在

  • A．婴儿期建冰
  • B．幼儿期己氏
  • C．青少年期胃秆途黑枣后
  • D．成年期示梳见矛薪甩
  • E．老年期嗓苗杂唯九盏化绒垦

• 属于负强化的是

  • A．一朝被蛇咬，十年怕井绳厅诵技示
  • B．守株待兔锦香些想叉殊邀误
  • C．杀鸡给猴看被蒸附
  • D．屈打成招翼拴澡
  • E．惩奸罚恶酷抽肢