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• 小西在上英语课时，一边昕老师讲课，一边做笔记，这体现了

  • A．注意的选择性泛袍胁献遣工触帜
  • B．注意的稳定性检唇茎扮衡替售
  • C．注意的动摇性拣井补罢嘉劈持朴移
  • D．注意的分配性件幻计舱缺抚盐沟
  • E．注意的广度性术浓武驱咱扮蕉贿

• 个体与个体、群体与群体、个体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种行为，在社会心理学里叫做

  • A．社会促进伐典场工
  • B．社会助长到尸驴途略获塑
  • C．社会惰化夺床浙衡飘鞠
  • D．合作钟枪
  • E．社会责任分散糖撞脂写级怖

• 主张在与他人处于互动关系的个体的日常情景中研究人类群体生活的理论派别是

  • A．社会角色理论寸喇佣灿熔惠
  • B．符号互动理论申俯盐托校掠冶京
  • C．模仿与社会学习理论鸽雪增衡筑撒隙
  • D．社会交换理论惨逐俘锄训梅凑
  • E．场论与群体动力学理论绝静师延燕

• 个体在不同的身份和扮演的角色中，对不同的要求产生不相容的现象，叫做

  • A．趋避式冲突沫膨
  • B．双趋式冲突季印架爸崖滋讲
  • C．双避式冲突踢渣叶奶抬餐
  • D．角色内冲突沙丑迫
  • E．角色间冲突返杏漠浇饶动瓶兼

• 下列不是皮亚杰所认为的2～7岁儿童思维的基本特点的是

  • A．过渡性模疲俩经具
  • B．不可逆性骨紫降德智驻垄
  • C．自我中心性约议唱摔邀欠
  • D．刻板性忽药了切兰捡祥叮
  • E．相对具体性虑较竹纲舒占馅

• 艾利康宁和达维多夫把儿童心理发展分为：直接的情绪性交往活动（0～1岁）；摆弄实物活动（1～3岁）；游戏活动（3～7岁）；基本的学习活动（7～11岁）；社会有益活动（11～15岁）；专业的学习活动（15～17岁），这一划分标准属于

  • A．生理发展标准气储坚枣吗宅春
  • B．种系演化标准种愤临左跟乞忠钳历
  • C．智力发展标准赖开狭童殖尺觉
  • D．人格发展特征标准邪熊筑
  • E．活动特点标准夸盒必楚

• 从众行为产生的原因是

  • A．扩大群体的规模、避免对偏离的恐惧和服从组织的规范俩刀辰黄
  • B．寻求行为参照、获得群体的领导地位和实现组织的目标翅币疲阶右交
  • C．扩大群体的规模、获得群体的领导地位和群体凝聚力奴搬控忙
  • D．寻求行为参照、避免对偏离的恐惧和群体凝聚力病疫稠
  • E．扩大群体的规模、寻求行为参照和服从组织规范凝久胶内

• 动机的冲突的种类不包括

  • A．双趋式冲突缎性堆准佣而属
  • B．双避式冲突逮吐魂拆逼在伤听
  • C．接近回避式冲突妄凡
  • D．双重接近回避式冲突姑老想
  • E．多重接近回避式冲突叛掏声膏烛造腾秋

• 刻板印象是指

  • A．思维比较死板，不灵活，发散性思维发展得不够好垫咳
  • B． 记忆的品质比较稳定，记忆的内容能保持较好晚俗
  • C． 第一印象比较深刻，难以磨灭，是首因效应的体现佛任语宋
  • D． 对一个群体的心理特点的一套总的看法，不过常常是相对固定的、简单化的、过分普遍的看法脸叶窗
  • E． 注意的范围比较狭小，所获得认识比较肤浅续鬼疮劳

• 既要马儿跑，又不给马儿吃草，这属于

  • A．趋避式冲突尺分仍够
  • B．双趋式冲突灯筋
  • C．双避式冲突摔配忽碍拔叶
  • D．角色内冲突回玻站挖经亲诵
  • E．角色间冲突协牧糟版权岔