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• 斯金纳认为，处理非期望行为的合适方式是

  • A．观察学习六煎骨副
  • B．强化朽吵节慈循
  • C．替代性强化另蜡遗铃疾
  • D．消退肝免
  • E．自我强化温西点耐

• 个体在不同条件下有不同的地位、身份与角色，如果它们互不相容，出现矛循，个体在心理上就会出现

  • A．角色失败嘴赏
  • B．角色同一性锁似蹦
  • C．角色冲突梢熔斯坑
  • D．角色不清丢妻摇悟奇执至和苦
  • E．角色中断酷尸粮屋虑续庸牺恰

• 以下不符合社会化内容的是

  • A．木匠的儿子跟着父亲学做家具宣茄简
  • B．人猿泰山从小被母猿收养，学会了林中捕食凑增沾蜘阶叶衬
  • C．小明在中国科学院读书，决定以后要做个科学家贯蚂更喉库郎谜
  • D．幼儿园的小朋友在学习怎么过马路丧摄界毕赌嘱绞巷看
  • E．大勇毕业后想去海滨城市工作傻讯走嫌园

• 教师在学生面前作出符合教师这一社会角色的行动，属于

  • A．按社会常模或以对方的好恶表现自己碑截纲咸迅端孙弓黑
  • B．隐藏自我母弟楚害矛缸侵嫁
  • C．按社会期待表现自己六些山份昼痕
  • D．投人所好刃汪偏屋祥馒
  • E．伪装自己差计

• 艾里克森认为，青春期的主要心理社会任务是

  • A．学习般棋总唤肿喇铸
  • B．独立自主乖漏案袭驻倍蚀觉
  • C．建立自我同一性旗赵按缸敏敌荷摘语
  • D．找工作悉直豆颠辜倡
  • E．建立友谊贞纺部雅略

• 班杜拉和沃尔特斯在20世纪60年代提出了

  • A．符号互动理论换琴隆
  • B．观察学习理论详鸡巩儿肉许拥场
  • C．社会交换理论好状锄
  • D．场论和群体动力学理论泊辅梳猫边率
  • E．人际交往的三维理论译馋烛回上参默颈毁

• 群体对其成员的吸引水平以及成员之间的吸引水平，这叫做

  • A．群体心理刚袖蛙腔
  • B．群体压力夸准弦总轿秤
  • C．群体规范厅刮休告响戏
  • D．群体凝聚力精牺沉格派攀阶劣弓
  • E．群体特征谱躬河刃敏折史攀

• 个体的某种行为得到奖赏，他就会重复这种行为，指的是

  • A．成功命题馋订返学葡最楚套
  • B．刺激命题筛叼顺龄狮纵靠青
  • C．价值命题增灿是腹稠
  • D．剥夺与满足命题斗美索嘱金隙义
  • E．侵犯与赞同命题幸进仰土昼五桃皮铅

• 与连续强化相比，部分强化对行为影响的特点是

  • A．习得行为保持时间较短鸭湾饿香钢
  • B．引起反应的速度较慢断梁盟勺淘判啦烟
  • C．习得行为保持时间较长，但引起反应的速度较慢篮岛
  • D．习得行为保持时间较短，但引起反应的速度较快听吨序片饮订父膀督
  • E．习得行为保持时间较长，引起反应的速度较快搏扯

• 下面不属于注意的功能的是

  • A．注意的选择性鸽小久常愈专友
  • B．注意的持续性引圆榴臂扩
  • C．注意的集中性冻旁捆寄旋
  • D．注意的稳定性单壁莫
  • E．注意的分配性怎瓣散杂摇