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• 以下哪项不代表群体的特征

  • A．群体成员的社会心理特点千差万别秘槽
  • B．有共同的目标和活动异凯扛
  • C．成员之间心理相容程度比较高皂怕婶
  • D．有调节行为的规范审穷懂顷哥邮委
  • E．有一定的组织结构扣餐今烫死数翅

• 下列关于能力的描述，错误的是

  • A．能力是一种心理特征当殖
  • B．能力是顺利实现某种活动的心理条件阳禁节览
  • C．能力不是指现有的成就水平抓马
  • D．能力是个体具有的潜力和可能性摄钳筛积址
  • E．能力以知识技能为前提调斑息薪苏禁

• 社会赞许性动机对个体社会化的发展非常重要，其作用是

  • A．满足个体某些社会性需要西谨伙返反教贝
  • B． 减轻心理压力伙姜换祸驱封涂
  • C． 学会社会规范，对自己的行为有所选择和约束居颗
  • D． 提高抱负水平鸣瞒贝往伟猛稼珠悼
  • E． 可使个体避免窘境后俯狂农滔千赞钩

• 小刘很早就秃头了，他经常告诉别人的是“热闹的马路不长草，聪明的脑袋不长毛”，这种心理防御机制叫做

  • A．升华傻岗西敬乎神蚂应
  • B．反向舌嫁德锐拣竿扇另
  • C．幽默葱划惊庸骤
  • D．否定牵隙味胡农继
  • E．投射磁祸

• 皮亚杰认为，适应是通过哪两种形式实现的

  • A．顺应和同化线研属屿场阅梢
  • B．顺应和平衡胞所屈帅旧
  • C．同化和平衡敬屋艇下乳盟愧戚揪
  • D．顺应和重新平衡驾部翅笔茶悠辱
  • E．平衡和重新平衡李倾职

• 在心理治疗实践中，存在着的两种思维模式是

  • A．理论思维，临床思维触脸跟犹桶兵剃谦发
  • B．理论思维，实践思维警挣旬霞曲释桶略
  • C．临床思维，实践思维藏罩炭师眠伍渡垦
  • D．孤立思维，系统思维渠纳廊稀瓜金
  • E．临床思维，系统思维尿洽纵封希蚂

• 某个学生想提高自己的学习成绩，但又觉得学习太辛苦，因而又不愿学习，这种动机冲突是

  • A．双趋冲突曾抚匠破桂报鸣
  • B．双避冲突多困疤涌伴驳
  • C．接近-回避式冲突翠奴岔柄
  • D．多重接近-回避式冲突礼颈
  • E．以上都不对岁互射

• 下面的陈述不符合皮亚杰阶段理论的是

  • A．各阶段都有它独特的结构，标志着一定阶段的年龄特征纽疼
  • B．由于各种因素，阶段可以提前和推迟幅劈寨氧
  • C．各阶段的出现，从低到高是有一定的次序赛幕难
  • D．每一个阶段都是形成下一个阶段的必要条件纠昌
  • E．每个阶段之间都是截然分开的恳机

• 弗洛伊德认为，心理性欲的发展顺利过渡到下个阶段的基本条件是

  • A．彻底遏制本我的欲求克廊柄灰买
  • B．全面满足本我的欲求卜平
  • C．适当满足本我的欲求辽撕
  • D．完全遵从自我的现实原则钓手携圣房胳
  • E．完全遵从超我的道德原则车偿宙矩住松

• 数概念形成和发展的关键年龄是

  • A．0～1岁，3～4岁弯支艳巩
  • B．1～2岁，4～5岁柜闲事匙降扭岗
  • C．2～3岁，5～6岁磨集延
  • D．3～4岁，6～7岁蜓谈丈息辜灯敲娇即
  • E．4～5岁，7～8岁怒赠己兵滥