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• 20世纪30年代，将“角色”一词引入社会心理学的是

  • A．弗洛伊德候征垃奶罚爽毁岛以
  • B．奥地利精神分析学派杜篇东冒拖泥免宫整
  • C．美国芝加哥学派庆胆于饥滴顺库舟
  • D．人本主义毒亦灿禽芬争
  • E．行为主义霜流柜

• 语言表征的层次是

  • A．词语表征、表象表征、命题表征任许换愚初废最
  • B．词语表征、句子表征、课文表征冶币脸壁小磨得掌搬
  • C．表象表征、命题表征、句子表征画保瓶袖殊结粱
  • D．表象表征、命题表征、课文表征桂抖巾拥炭蹄追
  • E．命题表征、句子表征、课文表征惠滨士股传橡

• 语言不是

  • A．一种自然现象拐倦团耗
  • B．一种符号系统于在嗓
  • C．一种行为虹燥辨侍谈赠棚岭
  • D．语言的基本构成材料是语音常娃炕赚垦沈陕彩嫩
  • E．人类通过高度结构化的声音组合唐慈占茶想稼

• 在心理治疗实践中，临床思维和系统思维分别是

  • A．割裂式抽象，归纳式抽象捐李雪游略
  • B． 分离式抽象，集合式抽象初入
  • C． 割裂式抽象，聚合式抽象饰浇东车并碑狮邮
  • D． 割裂式抽象，总结式抽象卡度霉罪财金
  • E． 分离式抽象，综合式抽象及宣矮

• 文化变迁有三种类型，其中一种是

  • A．“代沟”现象燥象宾颂城焰
  • B．原始思维甜筒膏猜校
  • C．文化冲击斜直立营绝通抛
  • D．文化革新竿剃田孝贫裤纸湿启
  • E．文化适应团垄泼梳乐鸭

• 马博士在与中学同学聚会时，最适合保持

  • A．公众距离渴跌匹遣烟枯怜催
  • B．个人距离晓押县会罚尺馒克
  • C．社交距离举坚县它容甲
  • D．亲密距离网陪渣替恐科谱稀
  • E．友谊距离荷刷

• 舒茨以人际需要为主线所提出的理论是

  • A．人际交往的三维理论匪铺营离
  • B．人际交往的需求理论恭蓄钉孕
  • C．人际交往的关系理论保耻再出腰模青官租
  • D．人际交往的价值理论匹恼坚乖
  • E．人际交往的动机理论先稠茶御倍勒成厂

• 下面有关强化的陈述，正确的是

  • A．经典条件反射提出了强化的概念纵冶宝搞功
  • B．强化会使先前的某一行为出现频率增加拔拾兵垒赌街剪芽
  • C．由于一种新刺激的加入增进了行为的出现频率是负强化定汤难脏鸣
  • D．由于某一刺激的撤销或减少而使行为频率增加是正强化糕各其仔蓬负
  • E．负强化与惩罚相同算欧恨四闪真陕杏欣

• 男孩A因为偷着拿壁橱中的糖果打破了一个杯子，男孩B因为帮助妈妈洗碗时不小心打破了三个杯子。男孩C认为男孩B比男孩A打破了更多杯子而过失更大，这说明男孩C所处的道德发展阶段是

  • A．道德成规前期的避罚服从取向阶段蔑芳
  • B．道德成规前期的相对功利取向阶段缺脖乘
  • C．道德循规期的寻求认可阶段网压折岩猴吧
  • D．道德循规期的顺从权威阶段昼北慕
  • E．道德自律期的法制观念阶段丢搜闲

• 下列关于青少年社会性交往的描述，正确的是

  • A．开始建立友谊燃味氏妇蹈忙
  • B．青春期结交的作为知己的亲密朋友的地位明显高于父母驶还啊想抖介击坑育
  • C．同伴团体逐渐形成，同伴团体压力日益降低改善唇纺胳台激诞谢
  • D．青春期的异性交往关系由亲密到疏离营里获直
  • E．到了青春期，父母的榜样作用显著增强井微唯聋宋