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• 观察别人行为后所受到的强化，叫做

  • A．替代性强化个挺齐吃帽激室
  • B．直接强化电奋
  • C．自我强化溪查霉
  • D．部分强化驻读申
  • E．负强化委消蒙膛难语顺

• 在心理治疗实践中，存在着的两种思维模式是

  • A．理论思维，临床思维抗勤庆劝骨放跟革涂
  • B．理论思维，实践思维枝浩奉布讨
  • C．临床思维，实践思维间骗萝逐拿筑疮慢
  • D．孤立思维，系统思维侧询妨皇
  • E．临床思维，系统思维波力同

• 以下不符合社会化内容的是

  • A．木匠的儿子跟着父亲学做家具蜻牌叙合蚁妻完嗓
  • B．人猿泰山从小被母猿收养，学会了林中捕食象堡草艺怎让
  • C．小明在中国科学院读书，决定以后要做个科学家榆济贴兔讯仙脑笛
  • D．幼儿园的小朋友在学习怎么过马路雾走绑蔽势身
  • E．大勇毕业后想去海滨城市工作孙战短乱嫁

• 根据科尔伯格的道德发展理论，处于道德自律期道德表现的是

  • A．尚缺乏是非观念，专注于行为的结果饺狠包世
  • B．为寻求行为上的认可遵守好孩子的标准规范茄伞蜜稍芳苍
  • C．开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则政附许骗糊济义纽多
  • D．服从团体规范，尊重法律权威，判断是非时初具法制观念携寸课颈统
  • E．相信道德法则的普遍价值，认识人性尊严，凭自己的良知去做是非判断根据禽锡遮花匪控

• 下列对表象的描述，错误的是

  • A．表象是人们在头脑中出现的关于事物的形象桂秋筛别愁
  • B．表象的特征有直观性、新颖性、概括性辆蚊崭堆
  • C．表象一般具有可操作性晒线会协忍纸泰岁
  • D．表象为概念的形成提供了感性的基础芽苹馋垄催敞汪结鞋
  • E．表象能够促进问题解决膜宗扰

• 米勒和多拉德提出，人们的社会行为都是通过什么而习得

  • A．家庭教育亡角盼学施行锅凯
  • B．本能遗传月云微爷育牵挎
  • C．学校教育啦醉揪谈耳麻板争
  • D．模仿壁淹党推
  • E．观察学习忠镰

• 下面不属于注意的功能的是

  • A．注意的选择性锋赴呼圾畜抄柿只市
  • B．注意的持续性汪括羽
  • C．注意的集中性坚烛
  • D．注意的稳定性棚糠斩乘敲粗
  • E．注意的分配性匹若披剪谣弯另显

• 以下哪项不是人际交往健康的标志

  • A．乐于交往海暑蛛题报简
  • B．广泛交往刊抛罩
  • C．敢于交往哈局挖豪穷
  • D．善于交往蝇此鼠考鸡
  • E．具有交往的良好心理品质置级屈塘秤凝姐

• 舒茨以人际需要为主线所提出的理论是

  • A．人际交往的三维理论控似描炼灯苦坦
  • B．人际交往的需求理论腾换肚稼
  • C．人际交往的关系理论较秃断裁汗渠
  • D．人际交往的价值理论廊肥员纯挎
  • E．人际交往的动机理论供棋丛沟饰

• 某种行为的结果对个体越有价值，他重复这种行为的可能性越高，指的是

  • A．成功命题凡票卫宰
  • B．刺激命题嫁凤馅她共损
  • C．价值命题燥打疤俭
  • D．剥夺与满足命题狐轰瞧竿揭氏思霉
  • E．侵犯与赞同命题防殊