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• 某护理人员研究对糖尿病患者健康教育的效果，在选择干预组和对照组时，她将病情较轻的作为干预组，将病情较重的作为对照组。这种做法可能使研究结果产生的偏倚，可以通过以下哪种方法防止

  • A．双盲法传粮扒善魔
  • B．随机化分组到照恩羊随
  • C．更换测量工具惯栗畏
  • D．更换测量人员搏催付屈贵钱金孟中
  • E．去掉一部分研究对象董煌萍

• 住院教育目标是

  • A．帮助患者尽快适应住院环境，建立遵医行为皱穷蔑扣窑盟渔
  • B．提高患者配合检查和治疗能力，减轻焦虑，减少并发症尼出
  • C．提高患者住院适应能力，减轻心理负担露滚托撕治外庄
  • D．提高手术配合能力，减少并发症虚毁玩泥
  • E．提高自我保健和自我护理能力，促进功能康复，建立健康生活方式挪蛛巩商患精泛晃砖

• 传播是

  • A．自身传递信息的行为和过程筋绕天滋蛇蒙侮许朵
  • B．个人之间传递、交换信息的行为和过程铸驾童僵
  • C．个人之间，团体之间以及团体与个人之间交换传递信息的行为和过程菜挂况殿止婚肯搜创
  • D．团体之间传递、交换信息的行为和过程徒饮洽鼻
  • E．团体与个人之间传递交换信息的行为和过程骤气

• 某三级甲等医院内分泌科门诊，每个月以预约门诊的形式将孕妇集中起来，为她们进行有关孕期和产后保健的讲座、行为指导或技能培训。这种健康教育的方式称为

  • A．候诊教育也崭柱议毫
  • B．门诊咨询教育易麻隔话叶
  • C．随诊教育盘杏秀稀花夫弄
  • D．门诊专题讲座及培训班窑弹咐
  • E．门诊教育一副谋蠢宣秤兄庆脱

• "知信行"理论中，"知"、"信"、"行"三者之间的关系是

  • A．"知"是目标、"信"是基础、"行"是动力菊言
  • B．"知"是动力、"信"是基础、"行"是目标笛溜消
  • C．"知"是目标、"信"是动力、"行"是基础竞喊脸承拖摆摔诚慨
  • D．"知"（知识和学习）是基础、"信"（正确的信念与积极的态度）是动力、"行"（行为改变）是目标浆朝窑
  • E．"知"是基础、"信"是目标、"行"是动力第惕屯拉狸巩坝

• 某大学开展健康教育课程，每次上课前，老师都要提出一个问题，要求学生立即作出回答．这种方法属于

  • A．案例分析法夸罚操筹妨扣
  • B．小组讨论法仿窗猛还
  • C．头脑风暴法武催
  • D．角色扮演法浮速寺客妥躬
  • E．以上都不是怨塞烦跑拥蔑友碰戏

• 下列哪一项不是选择传播媒介的原则

  • A．针对性原则振蜜熔式域蛇米
  • B．可及性原则组确粗搅芳格偷复
  • C．保证效果原则浓助部焰罪
  • D．速度快原则指全健
  • E．以上都不对胸乒零总绩汽

• 关于健康教育，下列叙述错误的是

  • A．是由教育的方式把健康知识转变为个人及社会所需要的行为模式雕屡
  • B．是通过教育的途径，帮助人们利用生活各方面的经验综合成有系统的程序，以增进个人及社会有关的健康知识、态度与行为等医口鄙港鹿顺
  • C．是一种连接健康知识和信念之间的教育过程耕爱棕
  • D．是提供学习经验的过程，其目的是影响个人、社会及世界的健康习惯、态度与知识掩浪槐洲米寿携毁捎
  • E．包括智力的、心理的及社会的三个层面，通过正确决策最终促成行为上的改变瓜恶枣鹊忧扮骂凝

• 某社区针对吸烟人群准备实施戒烟的健康教育计划进行评价，下列哪项属于形成评价

  • A．在项目中运用的干预策略和活动坦许永七明宰
  • B．干预后吸烟人群健康行为是否发生改变券午妖恐领运怨
  • C．吸烟人群对干预活动的满意程度厦肯钩
  • D．吸烟人群采纳干预行为获得社会支持的情况资演雷酿
  • E．吸烟人群的各种基本特征拾浙扶公揭剩

• 美国等西方国家将传播学的概念引入健康教育领域，并逐渐形成健康传播学是在20世纪

  • A．60年代俗数实泊助滚倡
  • B．70年代险袜宗领睡肝
  • C．30年代相尸羞忽杀弓戒卜渣
  • D．40年代永弯饱乱
  • E．50年代础撤榜械林