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• 以下不属于印象管理的策略是

  • A．按照社会常模或以对方的好恶表现自己徐粱昏蹲灿纺帅
  • B．隐藏自我妻匀倍
  • C．按照社会期待表现自己锈译厌管
  • D．近因效应牢钳尽们必烘撤扩教
  • E．投人所好跟寿

• 在日常生活中，人们在安静的办公室工作了一天之后，回到家里总喜欢放点爵士乐兴奋一下。这种现象证明的动机理论是

  • A．本能论针脆
  • B．唤醒理论承番邻探航蛮怒漫针
  • C．驱力降低理论盖欢是逗臂
  • D．诱因理论痒咐巧骤胀期倚涌梳
  • E．认知理论纺陆阳染掘洋吞冶删

• 强化理论源自于哪种理论观点

  • A．奥地利精神分析学派针半陪司故稳
  • B．人本主义较得今澡
  • C．行为主义障院仁愉空决希农
  • D．认知心理学废屋话晃染秧归
  • E．美国芝加哥学派筒而芒饭烫丸胖浩

• 在团体中，通过语言与非语言的交流，了解他人和自己的问题和当时的反应，通过自我意识水平和移情能力，改善沟通技巧，增强社交能力，这是运用什么心理技术

  • A．角色扮演弹圾塞民回路鞋
  • B．P-A-C分析削津丘哨蓬授
  • C．敏感性训练务浮黑妥柔
  • D．相互作用分析理论敲数
  • E．心理宣泄见换裙

• 最低级的需要是

  • A．安全需要纹痕央
  • B．生理需要英讽戏踪剩卫懂冰
  • C．社交需要茧胞制锡胞
  • D．自我实现的需要尿流
  • E．尊重需要苗丑柴刷吊缠汗付

• 皮亚杰认为，心理、智力、思维起源于

  • A．先天的成熟号声先渔滤嘴皂
  • B．后天的经验炮拢金流唉锅改蛋
  • C．主体的动作恋负兄辉质御里锈
  • D．遗传决定丧聪鲜蒙
  • E．社会因素不爸债篮续

• 由具体形象思维阶段过渡到抽象思维阶段的关键年龄是

  • A．8～9岁牛乐忌腹俊稿废尤
  • B．9～10岁诚刘航虚
  • C．10～11岁述锦否择
  • D．12～15岁眼浮
  • E．15～18岁揭浊键青剃

• 下列不是皮亚杰所认为的2～7岁儿童思维的基本特点的是

  • A．过渡性醋哈钞刺券叫凯货叮
  • B．不可逆性舰净使均哭
  • C．自我中心性苹尽缩到丙市隐
  • D．刻板性稻弦协皆急榴找姑缺
  • E．相对具体性搞然每钥丢绿

• 无论初恋结果如何，人们都感觉很难忘记，这是因为存在

  • A．首因效应政扰患条宾蛾
  • B．近因效应笔陆垄
  • C．刻板印象与定型蛋位桑蛙屈恨催洒
  • D．光环效应夕秃
  • E．归因偏差堂量圣催肠勺到

• 下列有关印象的描述，错误的是

  • A．存留在个体（认知主体）头脑中的认知客体的形象，是个体适应环境的一种方式东硬洋
  • B．印象形成的线索有三条：人的自然特征、人的社会特征和人的心理特征夜车寺院枝音胶饲
  • C．个体首次接触新的社会情景时总是按照个体以往印象，将情景中的人或事情进行归类等.明确它对个体的意义，以使个体的行为等明确定向，这一过程称为印象管理空英暑蜂
  • D．印象形成的维度有评价（好一坏）、力量（强一弱）和活动（积极一消极）课印耽
  • E．热情与冷漠具有中心品质的特征抛雀专会