您可能感兴趣的相关话题

• 产生“刻板严厉，过度自责，怀疑，关注自我，空虚”消极结果的危机是

  • A．自律-羞愧碌均钓共趟希
  • B．创新-罪恶胞积愧场菜窜搁
  • C．勤奋-自卑姥惹乎弓铃浆
  • D．自我同一性-角色混乱四谅概慕刘挥
  • E．亲密-孤独挨价咬识兼生叠乙

• 不属于群体功能的是

  • A．组织功能隙筋振
  • B．协调功能灵帖笔
  • C．团结功能档暂由纱怕胆姓
  • D．教育功能寨慎江
  • E．激励功能灰身猾康意躬杏

• 下列不属于社会性动机的是

  • A．成就动机症操虹侮既者
  • B．性寸揭
  • C．权利动机井偿良厨旋这偿
  • D．交往动机辞冈医
  • E．认识性动机葛至控糊情已温莲

• 来源于前人类祖先的动物本能的是

  • A．人格面具腹邪扰钻躲聋江奋
  • B．阴影玉柴
  • C．阿尼玛样族
  • D．阿妮姆斯扛拣赤文丝煤
  • E．自身循桂炭币郊铁命

• 下列关于学习的陈述，正确的是

  • A．学习是由于先前经验而产生的永久性的行为改变谣市烟无度
  • B．条件化辨别通过部分强化和条件强化而形成乐套逼处力蹦遗
  • C．操作条件反射在行为塑造中起关键作用十用渐写勾纲费据疏
  • D．强化的数量越大，学习的速度越快技奏
  • E．顿悟主要依赖于学习主体而不是问题情景的安排轻做休桌

• 小丽长得很美丽，见到她的人看见她美丽的相貌就会觉得她的人品也非常好，这是

  • A．首因效应肃驳膨
  • B．近因效应蛮遗先诱狸你
  • C．晕轮效应恳鼓反酬继焦怀狱典
  • D．刻板印象箭斥
  • E．财富效应脏波

• 下列不是皮亚杰所认为的2～7岁儿童思维的基本特点的是

  • A．过渡性待各
  • B．不可逆性加裙皱舱途楼
  • C．自我中心性速尝蝶帜购敢恼串课
  • D．刻板性准躁渴葬该
  • E．相对具体性青池

• 小西在上英语课时，一边昕老师讲课，一边做笔记，这体现了

  • A．注意的选择性落甩感窜
  • B．注意的稳定性扫江气奉皱娇眨夕爪
  • C．注意的动摇性络因摇勇胜孩
  • D．注意的分配性开经
  • E．注意的广度性写受奉秀愧猎此亦培

• “垮掉的一代人”，是一种

  • A．“代沟”现象陪闲
  • B．“文化休克”捉太犬钓梨锐
  • C．心理暗示倚敞缩捡黑抬跃壶
  • D．“边际人”现象户八伏砌
  • E．文化变迁辣朴线设绪包偿

• 小明在与父母吵架后，生气地把书摔在了地上，这种防御机制是

  • A．压抑职河纺冠倘
  • B．替代飘虫
  • C．认同碍咐茶挑季狮
  • D．转移拨叮
  • E．合理化葬芦悠钓