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• 儿童开始理解性别稳定性的时间是

  • A．2岁左右佣搂连
  • B．2.5～3岁它湖
  • C．3～5岁红尚切断骨
  • D．5～7岁旗卫堵研便傅生拜
  • E．7～9岁酷据劲

• 儿童不肯吃药，父母就告诉他，一吃完药，就可以得到一颗他喜爱的巧克力糖，结果儿童以后主动吃药的行为增加了，父母也每次都给了他巧克力糖。最能说明此行为训练技术原理的是

  • A．连续强化斑另哗章
  • B．部分强化朵蛾羽端
  • C．负强化颈课商队读
  • D．差别强化付瑞
  • E．塑造门锦挽慰陡你加疫

• 符号互动论的基本假设包括()
  ①个体对事物采取的行动是以该事物对其意义为基础
  ②事物的意义源于个体与他人的互动，而不是存在事物自身中
  ③个体在应付他所遇到的事物时，往往通过自身的解释去运用和修改事物对他的意义

  • A．③序赵叛饰杜崇么非
  • B．①②窝跃纪俩分
  • C．①③族海穿
  • D．②③奋盖涂谷赌铲
  • E．①②③姨戒持柴砍

• 对社会助长与惰化的理论解释是

  • A．归因理论茎辨糕需丛积筑醉
  • B．优势反应强化假说肺瞒夸竞棵笼
  • C．相互作用分析理论进跟
  • D．平衡理论疑斧竖波誓
  • E．人际交往的三维理论咸烦纤把炸

• 下面有关强化的陈述，正确的是

  • A．经典条件反射提出了强化的概念乃发拘煌袭驻淡
  • B．强化会使先前的某一行为出现频率增加证铺酿忆逼耀打恩
  • C．由于一种新刺激的加入增进了行为的出现频率是负强化员爬废萝宋确初园
  • D．由于某一刺激的撤销或减少而使行为频率增加是正强化定歌医跳
  • E．负强化与惩罚相同辫凡八背低围

• 罗杰斯认为，心理顺应不良的原因在于自我和经验间的不协调，而不协调的根源在于

  • A．同一性混乱体津膜拍止
  • B．存在感的丧失叨皱姥叔鸟更
  • C．价值条件的作用调告芬许骨
  • D．本我和自我的矛盾便以镰
  • E．人的异化寸凶识

• 下列关于情绪理论的描述，正确的是

  • A．沙赫特认为情绪是对身体变化的知觉迹暗沾御谱
  • B．伊扎德认为情绪是人格系统的组成部分，是人格系统的动力核心抽人白孩肃骆煎盖
  • C．拉扎勒斯认为情绪产生的基本过程是刺激情景一评估一情绪伞肺妙饺
  • D．阿诺德认为情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的反应，是人与环境相互作用的产物窑苹闸
  • E．詹姆斯认为情绪状态是由认知过程、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果吓罚禁束鸽闷吴婶

• 艾利康宁和达维多夫把儿童心理发展分为：直接的情绪性交往活动（0～1岁）；摆弄实物活动（1～3岁）；游戏活动（3～7岁）；基本的学习活动（7～11岁）；社会有益活动（11～15岁）；专业的学习活动（15～17岁），这一划分标准属于

  • A．生理发展标准沾虹奏茎添惕堡
  • B．种系演化标准蚊聋亦底舱爆
  • C．智力发展标准并冤探格鞠弊
  • D．人格发展特征标准饭习温捆查画太招
  • E．活动特点标准采挣骂极棕龙皂

• 挫折后的直接反应不包括

  • A．攻击行为端躲房规肠
  • B．投射渡礼秩皆
  • C．自杀译位
  • D．情感淡漠轰让阴殿料叉
  • E．退行商晕瓜粉挥

• 提出心理发展八阶段说的是

  • A．科尔伯格存椒灰栽野找农幅拐
  • B． 弗洛伊德作浴残浙厘
  • C． 艾里克森匆发
  • D． 塞尔曼控脸庭非稍
  • E． 皮亚杰。元渠娘悦专