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• 在教育与发展的关系上，不是维果斯基提出的是

  • A．最近发展区谱瞒遥
  • B．教学应当走在发展的前面鉴真舱戴
  • C．学习的最佳期限册墓云弟
  • D．关于智力形成的“内化”学说行洁鸦至唱查
  • E．观察学习欢场依通贼单加忍毛

• 下列关于阿德勒个体心理学的描述，正确的是

  • A．器官缺陷与补偿是人格的首要动力逐急样评鼠
  • B．自卑感是所有个人成就背后的主要推动力锁痕
  • C．自卑感只起积极作用瞧将
  • D．在后期理论中，力求优越是人格的原初动力粥挽雕巾直押盈竖
  • E．力求优越是在后天环境中逐渐形成的因芳

• 弗洛伊德认为生殖器期年龄范围是

  • A．0～1岁摸尊吃捐周此唱栗
  • B．1～3岁妨北鹿肤乔吐迟下
  • C．3～6岁搜川
  • D．6～11岁泊经九剂
  • E．11～13岁姐万浇煎浩墓动截

• 语言表征的层次是

  • A．词语表征、表象表征、命题表征废兽
  • B．词语表征、句子表征、课文表征梁括影慎
  • C．表象表征、命题表征、句子表征跌返糕首沿
  • D．表象表征、命题表征、课文表征蚕归发馋
  • E．命题表征、句子表征、课文表征包下劳载

• 属于替代强化的是

  • A．一朝被蛇咬，十年怕井绳越伞绕书困戚
  • B．守株待兔摄即迎桥良棍雕式窗
  • C．杀鸡给猴看揉归股峰初陪
  • D．屈打成招旅酱芳
  • E．惩奸罚恶申性盾绿立惰镜

• 关于婴儿物体知觉发展的描述，正确的是

  • A．婴儿在2个月时具有了分辨简单形状的能力丢肉失潮旅
  • B．婴儿在6～7个月以前就获得了形状恒常性痛亦查酷
  • C．婴儿在3个月以前就有了大小知觉恒常性力席视颤倡胸
  • D．婴儿在6个月以前能辨别大小脏惨垒喇育
  • E．婴儿在7个月时具有了分辨复杂形状的能力捷街

• 将婴儿气质划分为活泼型、安静型和一般型三种类型的学者是

  • A．格林斯潘盒敌旱谱扣
  • B．孟昭兰敬匹厉苏验兆燥
  • C．格维茨矮坑云渴港可峰悔懒
  • D．托马斯椒振淹室欲
  • E．布雷泽尔顿上令

• 文化冲击的含义是

  • A．文化是发展变化的，是一个动态的过程骂亲僚矛而炮蔬中薯
  • B．不同族群之间持久的直接交流，互相取长补短，发展出兼容彼此特性的新文化成分侮待沸贩
  • C．本族内的文化创新遣小
  • D．文化经过少数人或媒体的接触和散播，逐渐在更广泛的群体中扩散开愈含采朴
  • E．族群和个体在优势文化中接受同化，新文化与母体文化存在巨大差异，人们在调整过程中，身心适应中产生的各种体验，可能引发心身性障碍跌朱斑坡

• 根据皮亚杰的观点，智力起源于

  • A．主体通过动作对客体的适应上道垂
  • B．先天的成熟玉铲
  • C．后天的经验似迈槽丢肺凯
  • D．社会文化-历史的发展化散称雪南过
  • E．力比多的发展太视父公贝险

• 下面不属于非直接强化的是

  • A．自己的某种行为受到表扬，就会增强产生同样行为倾向渡干抱趁慕
  • B．学习者如果看到别人成果或受赞扬的行为，就会增强产生同样行为倾向同娘枝颗盒都佣们
  • C．如果看到失败的行为，就削弱发生这种行为的倾向辟春捷九
  • D．如果看到受罚的行为，就会抑制发生这种行为的倾向画旁宇功阅属撕太波
  • E．依据自我评价标准，通过自我的奖惩来调整自己的行为揭寿收娇合