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  • A．人际交往的三维理论白桃填盗聚钉垂搏
  • B．人际交往的需求理论肆浓据歌谣笋己际抬
  • C．人际交往的关系理论德梢
  • D．人际交往的价值理论锻担莲肆儿裙
  • E．人际交往的动机理论摘办个

• 不属于群体功能的是

  • A．组织功能故器询
  • B．协调功能省糠
  • C．团结功能力摊贩调驴权
  • D．教育功能殿残雨肃误把棕勇
  • E．激励功能购质七科执浙宁娱皇

• 关于惩罚，正确的理解是

  • A．惩罚是一种阴性强化物，往往比奖赏的效果小突我暖拼
  • B．惩罚可以改变行为，但其后果较奖赏难以预测唉柔历床率年
  • C．惩罚都是消除了行为而不是巩固了行为笋甩达
  • D．当不需要学习者对一个信号反应去逃避惩罚时，惩罚可以是有效的类芽林
  • E．惩罚没能提供信息炕缸芳劣拔抗花

• 关于情绪的成分，正确的是

  • A．主观体验、外部表现、生理唤醒利陆挣沸碍鞋荣秤幼
  • B．强度、肌张力水平、快感度、复杂度佣忧随孝汇
  • C．愤怒、快乐、恐惧、悲哀艇叨刀屿
  • D．心境、激情、应激渡变怖氏塌拼唇阿
  • E．积极情绪、消极情绪吉教炭挺框航

• 形状知觉中图形组织的原则不包括

  • A．邻近性乡泛克紧终
  • B．熟悉性拌少误危刚希在弯奔
  • C．相似性烛吊私晨
  • D．对称性周锄激
  • E．简单性庭搬榴朴闷巡绢

• 强化理论源自于哪种理论观点

  • A．奥地利精神分析学派屯症单赵鹿矩全亭
  • B．人本主义途内勇若摊境在
  • C．行为主义艺银怎
  • D．认知心理学圣逝瑞
  • E．美国芝加哥学派捕赏战

• 根据皮亚杰的观点，心理起源于

  • A．主体通过动作对客体的适应亚言岗房莫辫
  • B．先天的成熟偏樱扮
  • C．后天的经验慕束叛馆可北汪扩
  • D．社会文化-历史的发展震方阴舌师饥
  • E．力比多的发展让捷

• 艾利康宁和达维多夫把儿童心理发展分为：直接的情绪性交往活动（0～1岁）；摆弄实物活动（1～3岁）；游戏活动（3～7岁）；基本的学习活动（7～11岁）；社会有益活动（11～15岁）；专业的学习活动（15～17岁），这一划分标准属于

  • A．生理发展标准糠拘亡虾
  • B．种系演化标准绢悬牌躲
  • C．智力发展标准根相扮薯魂袜
  • D．人格发展特征标准猴剥未呜雹尘
  • E．活动特点标准展猪淡登抬

• 前运算阶段出现的年龄是

  • A．0～2岁坝澡皆
  • B．2～7岁堂种乳沿董案
  • C．7～11岁影丢嫁棵
  • D．12～15岁涝征注蓝宗盾
  • E．15岁以上干岁挠邪枪

• 下面是罗杰斯对于健康人格的描述，不包括

  • A．理想自我与现实自我的差距贼样漂展
  • B．自我经验的开放态度肺眨慢猴辆散童
  • C．自我的协调极融英筹莫
  • D．机体估价过程臣虽蜘矮
  • E．无条件的积极关注撇醉答磁尖汽侧号南